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高中英语教学中培养学生积极情感策略 　　摘要：本文从课堂的导入，教材的挖掘，情景的创设，小组活动合作学习的开展和评价等方面探讨对学生积极情感的培养的策略。 　　关键词：情感；培养；策略 　　中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0169-02 　　1.对培养学生积极情感的理解 　　情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度；情感也有不合理、消极、不健康的。前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。教师把学生的基本情感、动机需求放在首位，以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境。创造积极课堂环境的关键在于，教师应该尽力满足学生的情感、动机需求，和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦，让学生进入自主学习的状态。 　　美国语言教育学家Krashen在情感过滤学说中提出，学习者对语言材料的输入并不是全部吸收，学习者的动机、学习语言的态度、自信心、忧虑程度等各种心理因素对语言输入有筛选。他提出一切语言输入只有通过情感过滤器才能达到语言习得机制，并为大脑所吸收（引自何广铿，1995：101）所以，教师应兼顾如何教和学生如何学，探究学习者学习语言的心理过程，理解情感因素对英语学习的影响。在教学过程中，只有充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才能充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动探索与发展。 　　2.培养学生积极情感的策略 　　2.1运用多样的课堂导入，激发学生的学习兴趣。图片导入，幽默故事的导入，猜谜语，诗歌，绕口令的导入，音乐歌曲及影片的导入，知识抢答的导入；复习旧知识和语言点的导入，学生的表演和演讲的导入；大脑风暴（brainstorming）导入等等，我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段，激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而活跃课堂气氛，为进一步的学习打下了很好的情感基础。如写作课上，我们要写一封信，我们可以提问学生ways of communication ，让学生大脑风暴搜索交际的方式，有 a face -to face-talk， a telephone call， e-mail， ；instant messages and letters.再比如，我们在上The Olympic Games的时候，我们可以设置一些关于奥运会的知识，运动员和奥运比赛项目方面的问题，让学生进行抢答，看看哪一组得分最多。因为学生的阅读面层次不均衡，有的学生虽然他们的英语能力暂时落后，但他们的课外知识却很丰富，这时，就可以发挥他们的优势，为小组争分，进一步培养了他们的积极性，让他们对英语课有兴趣，有期待，有求知的欲望。 　　2.2依托教材，渗透情感态度目标。外语教材内容都包含很多情感资源。教师不仅应把教材当作语言读本，还应当作情感读本和思想读本，挖掘教材中的情感资源。然后通过活动，内化为学生的思想和情感。比如北师大第一模块life style 告诉我们应如何生活才是健康的生活；heroes 告诉我们什么样的人才是英雄？；英雄应该具备什么样的品质？我们应该向英雄学习什么？Literature The Christmas Carol 里有三个魔鬼对Scrooge的影响改变了他为人处世的态度。这也告诉我们Its better to give than to receive .第五模块Careers则教育我们未来职业发展的变化。为适应这种变化，我们应如何让自己更具有挑战性？即个人应具备什么样的才能和品质？EQIQ 也告诉我们情商如果没有比智商更重要，至少也要和智商一样的重要。青少年要培养自己的情商，才能获得成功。另外，我们也随时让学生了解国内外大事。如嫦娥奔月，我们让学生观看录象，并让学生收集相关的资料，引导学生用英语进行简单的的汇报。增强学生的民族责任感、使命感和爱国之情。教育的目的是要让学生学会生活，学会做人，学会学习，所以依托教材，渗透情感态度目标显得很重要。 　　2.3创设情景，促进学习兴趣发展。新课程要求我们要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在做中学。在新课程理念的指导下，把语法融入于一定的情境中，让学生采用发现式学习，设计适当的情景，以利于学生在背景或模拟背景中通过活动进行知识的意义建构，同时获得可迁移的一般技能，把纯教学转化为语言的运用。比如，在教定语从句的时候，可以先让学生发现语言特