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以人为本,构建与谐信息技术课堂 　　何谓和谐课堂？和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善”。那么，如何构建和谐的信息技术课堂呢？ 　　 　　一、构建和谐的师生关系 　　 　　融洽的师生关系能使课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风、轻松愉快、思维活跃。 　　1. 平易近人，营造平等的交流心境 　　教学过程中最活跃的是师生关系,教师与学生是有情感、有思维的教学统一体；教学过程是师生之间友好情感的交流和共享,友好情感的交流和共享本身就是一种巨大的教育力量。 　　教师进入课堂后，应以饱满的热情和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，从而缩短师生之间的心理距离。在教学实践中，我发现，在教师和学生交流中，若以期待的目光，注视学生讲话，面带浅淡的微笑和不时的目光接触，这种温和而有效的方式，会营造出一种轻松和谐的氛围。 　　学生是学习和发展的主体。面向全体,关爱每一个学生,尊重学生的个体差异是构建和谐课堂的保障。面向全体学生,让学生全面发展,并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一的尺度平均发展。现代科学研究表明:人的智力结构是多元化的,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面也是不相同的。就学生学习信息技术课程而言,有的学生学习能力强,成绩好；有的学生学习能力弱，成绩差；有的学生操作能力强，有的学生操作能力较弱。针对这种情况，信息技术课必须根据学生身心发展和信息技术学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关注每一个学生的发展。在信息技术课堂活动中，教师要因材施教，注意从以人为本的角度，处处体现对学生关怀和尊重，特别是对能力弱、成绩差的学生多一份宽容和理解。 　　学生在课堂学习活动过程中出错是自然的、正常的、必然的。学习心理学认为：“学习也是学生在不断尝试错误的过程。”课堂应该成为学生犯错纠错最好的场所。当学生犯错误时，教师应避免使用否定的评价用语,微笑地使用启发式纠错用语。这可以帮助学生树立自信心，消除紧张心理，从而在课堂上形成一种宽松和谐的学习氛围。 　　2. 换位思考，擦出情感交流的火花 　　在信息技术课“修饰字体”这一课中，学生们都在根据自己的喜好，运用设置字体、字号、字色、字型等，迫不及待地想把自己的文章打扮得更漂亮、更有个性。这时，我发现一个聪明调皮的学生在玩游戏。我没有采取强制措施，而是很温和地说道：“这样吧，你在下课前能完成老师布置的课堂作业，老师课间给5分钟你玩游戏！”学生感激地看着我，马上认真地开始做作业。结果，他的作业完成得很好，而且提前5分钟完成了作业。５分钟，这是一种让步，退一步海阔天空，它褪除了孩子们可能产生的怨愤，换得了心甘情愿的服从；５分钟，这是一种通融，它使教育者显得富于人情味、善于理解和易于沟通，同时又不失权威和原则，换来了师生间的信任、和谐；５分钟，它更是一种艺术…… 　　当教师和学生在选择上发生分歧时，通常是教师的判断起主导作用。但在许多时候，分歧并不是什么原则问题，而只不过是轻重、缓急、先后、多少的问题，在这种情况下，作为教师不要总以自己为重心，非常需要和学生换位思考一下，给一点理解、来一点妥协、作一点通融，教师的亲和力在无形中也就产生了，师生之间就会擦出情感交流的火花，教育者的要求也就不失原则地实现了。 　　 　　二、构建和谐的生生关系 　　 　　和谐的师生关系对创设和谐课堂尤为重要，和谐的生生关系也是构成和谐课堂的一个必要条件。教师要善于抓住课堂内外活动契机，培养学生之间和谐的关系。 　　1． 运用伙伴教学，促进互帮互学 　　 “伙伴教学”是指由一个学生教另外一个学生的个别化教学方法，是一种辅助教学方法。其最大特点是重视学生之间的人际关系，即学生之间的相互作用。目的是通过同伴之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促使学生互教互学，以便促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生合作协助的精神。 　　操作性和实践性强是信息技术课程突出的特点，很多课是一半以上时间为学生上机操作的个别实践活动。学生之间存在着一定的差异，上机操作时有的学生很快完成学习任务，想学新的内容，而有的学生操作有困难需要教师一对一的指导。可是教师无法指导所有需要帮助的学生，更无法面向全体学生。那么如何解决这一难题呢？我采用了“伙伴教学”。 　　小学信息技术教学中的“伙伴教学”是由信息技术知识基础好、学得好、学有余力的学生，做基础差、学得不好的学生的“伙伴教师”。这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课后。在每一学年接新班的时候，我首先全面地了解学生。先进行问卷调查，调查学生目前掌握了哪些信息技术课的内容,家里是否有电脑、是否能上网等等，再向班主任了解学生的情况。通过调查，可以对