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高职国际贸易专业实践导向人才培养方案实践探索 　　摘要：以深圳职业技术学院国际贸易专业十几年建设的经验为基础，探索性提出了构建实践导向的国际贸易专业的人才培养方案，从专业课程体系的构建。到课程内容的选取，到人才培养方案的实施及应用情况四个方面进行了全方位介绍。 　　关键词：课程体系；课程内容；实施方案；应用情况 　　作者简介：刘红燕(1969-)，女，河北临漳人。深圳职业技术学院副教授，研究方向为国际企业管理、职业教育。 　　中图分类号：G712　文献标识码：B　文章编号：1001-7518(2009)24-0013-06 　　 　　一、以实践为导向构建了国际贸易专业“螺旋递阶的四级课程体系” 　　 　　国际贸易专业、国际金融专业都属于应用性很强的专业，强调学生的实际操作能力、动手能力和处理问题的能力，学生尽管在毕业前都学习了相关知识。但是在就业的过程中，特别是碰到招聘企业的面试以及上岗初期，仍然会表现得不尽如人意。在多年的教学实践中，我们发现其中一个重要的原因是“教”与“学”的脱节，如何让学生一开始学的就是将来用的，如何通过递进式的训练，最后不仅学习到专业知识。而且能活学活用。直接上岗。并具备一定的可持续发展能力，使学生毕业后成为适应工作环境的实用型人才，一直是经管服务类专业教学的难点。 　　 　　经过多年的实践，我们以国际贸易专业为研究对象。以核心主干课程为主线，按照“理论课程实务化、实务课程实践化、综合实训整合化、顶岗实习延伸化”的理念，构建了特色鲜明的实践导向的以培养应用能力为中心的“螺旋递阶式四级课程体系”(见图1)。 　　这个体系第一个亮点就是对课程的大力整合，例如我们的实务化的理论课程“实用国际商务基础1、2”整合了“经济学基础”、“国际经济学”、“国际贸易理论”、“国际地理知识”、“对外贸易概论”、“国际金融”六门课程：“进出口业务”课程就整合了“商务函电”、“国际贸易实务”、“国际贸易单证”、“外贸软件应用”四门课程……类似的大幅度的整合贯穿了整个三年的课程体系。 　　第二个亮点就是，整个课程体系的整合是在大量调研的基础上进行的实践导向下的变革。我们首先发问卷给历届的毕业生，对学生毕业后从事的岗位和岗位的核心技能进行了梳理：接着我们走访了一些学生就业的本领域相关的典型企业，了解其工作流程和企业运作模式……。根据这两方面的调研，我们梳理出本专业的核心岗位及核心岗位的要求：我们请行业的专家和来自第一线的业务骨干一起进行“头脑风暴”的研讨。通过反复讨论，最后确定本专业的核心岗位群、核心岗位的核心工作任务及工作任务流程，再根据这些来自实践的“行动领域”的要求。倒推出“学习领域”的要求：最后围绕行动领域的企业要求。设定了我们的来自于实践、又基于实践的培养目标。在“行动领域”的指引下。对传统的理论体系中完整的课程体系进行打破重组，构建了行动领域导向下的“课程体系”。因此，这个课程体系有了鲜明的实践特征。 　　 　　这种专业课程体系的整个设计从局部初级到完整综合，符合学生认知规律。较好实现了培养职业能力、社会能力、方法能力的三能合一的人才培养目标的要求，而且这种开发模式也同样适用于企业管理、行政管理等专业课程体系的构建。 　　 　　二、以实践为导向选取和序化课程内容 　　 　　课程内容是实现课程目标的重要载体，对应课程体系的改革，核心课程的改革无疑是实现专业培养目标的重中之重。而根据课程改革的理念，重组课程内容便成为课程内容开发的基本问题。近年来，我们根据课程的培养目标，针对经管服务类专业实训的难点和专业特点。根据就业核心岗位的需求和国际贸易专业人才的需求。我们以项目、流程为中心重新选取、设计教学内容，取得了较好的效果。 　　(一)以项目为载体设计基础理论课程内容 　　实用国际商务基础是在整合国际贸易理论、国际金融、经济学原理等课程基础上的一门整合课程。这种课程是属于基础学科，我们在整合课程的基础上，以实践为导向进行教学内容的设计。我们按照核心岗位的能力要求。精心选择知识点，按照一个个项目组织设计教学内容，围绕一个个工作任务开展我们的教学，使一门理论课程转变为生动的“以项目为载体的实务教学”，整个课程的内容不再是传统有序的章节目。而是在一个个行动项目的导引下展开我们的教学，使一门理论课程变成了生动的“实务课程”，实现了我们一直倡导的“理论课程实务化”。 　　 　　(二)以工作流程为主线设计业务流程明晰的专业课程内容 　　无论是进出口业务。还是国际营销、报关实务课，我们都按照实际的“业务流程”或者“工作流程”来设计课程。就是打破传统的课程内容的框架，按照实际的业务流程或者工作流程重组教学内容。例如，“进出口业务”课程是个业务流程和工作流程都非常清晰的课程，我们就按照实际外贸业务