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高职大学英语个性化教学中游戏活动应用策略 　　【摘 要】针对高职院校大学英语课程教学学现状，探讨素质教育条件下在高职院校大学英语个性化教学中应用游戏活动的策略。 　　【关键词】高职 大学英语 个性化教学 游戏活动 应用策略 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07C-0136-02 　　游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。它是充满乐趣的活动，可以激发人的潜能，刺激人的兴趣，使人感到轻松愉快。对于游戏，许多学者都曾进行过探讨。例如，德国美学家席勒就曾经说过：“在游戏中学习，在学习中游戏”，这是一种寓教于乐的思想，强调学习与娱乐的融会贯通。从古代至现代，从西方到东方，游戏活动在中外课堂中均获得了广泛的运用。学者樊青指出：“虽然国内教育游戏目前在英语教学中的应用还没有形成统一的模式或方法，但教育游戏在英语教学的应用在一定程度上可起到转变教师教学方法，更新学生学习方法的作用。”当然，在教学中并非只要运用了游戏就是成功的教学，教学游戏活动也需要遵循一定的原则，才有可能取得良好的、最大化的效果。当前，我国正在进行教学改革，实行素质教育，以学生为中心，致力于培养全面发展的人才。“个性化教育为了个体个性化发展而设，它针对教育的各个阶段，采取不同的方法，对学生个性发展造成积极影响，让学生个性潜能得到最大发展。”发挥学生的潜能，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维的个性化教学方式成为新时期教书育人的一种新的尝试。游戏教学可归之于情境教学，它可以创设易于为学生接受的语言学习情境，能让学生不知不觉地进入语言实践过程，从而自发地掌握语言技能。通常而言，教学游戏在低年龄阶段学习中运用得较多，然而游戏教学在各个年龄阶段的学习也是实用的，在注重语言实践的外语教学中尤其如此。在素质教育的要求下，充分利用游戏开展个性化教学也是一个值得深入研究的问题。 　　据抽查，目前在我国高职院校大学英语课堂教学中普遍存在着这样的问题，那就是课堂气氛沉闷，学生普遍具有厌学情绪、畏难情绪，学习积极性不高，学习兴趣不浓，学习成绩不理想。在这种情况下，更多地将游戏活动引入教学，对于调动学生积极性，提高他们的课堂参与意识，提高大学英语的教学质量有着重要的意义。基于此，本文试对高职院校大学英语个性化教学中应用游戏活动的方法和策略进行探讨。 　　一、充分考虑学生的个性兴趣爱好，实现游戏形式的多样化、趣味化 　　人既是有共性的人，也是个性的人，美国教育学家霍华德?加德纳在《智力的结构》一书中指出：“人的智力具有多元构成，由于八种不同的智力组成，因而不能简单的给智力的高低下结论。”与此同时，加德纳也承认人在智力等各个方面具有差异性，他认为：“由于八种智能在各个人类个体以不同方式、不同程度进行组合，这就形成了差异性的个体。”显然，由于先天智力条件、生活环境、学习环境的差异，每个个体在兴趣爱好、专长等方面各有特色。这是客观存在的事实。课堂上的学生也正是如此，他们来自不同的家庭，有着不同的生活背景和不同方面的兴趣爱好，智力水平也不尽相同。个性化教育的目的在于促使学生在社会化的同时实现个性化，要求教学内容的组织、选择和教学方法的使用都必须考虑学生个性的独特性、差异性。因而教师要充分考虑学生的多样性特点，运用多种教学方式。教学游戏由于其娱乐性深受大部分学生的欢迎，又由于游戏活动能够形成某种语言情境，符合语言学习规律，同时，教学游戏样式繁多，可以很好地适应各类教学，适应各类学生，改变教学的僵化模式，因而可以充分利用它来开展课堂教学。 　　在教学活动中，可以设计形式多样的游戏活动，以便尽可能多地迎合大多数学生的兴趣爱好，点燃他们的学习激情和求知欲。教学游戏多种多样，课堂教学中有猜谜语、拼图、小组竞赛等活动，课外活动中有英语角、英语戏剧表演、英语书法比赛、英语演讲比赛等方面的活动。在教学活动中，游戏的开展的多样性要遵循如下原则：首先，游戏活动要有目的性，与教学内容相结合。开展课堂游戏活动并非仅仅为了娱乐，其目的在于寓教于乐，乐中受教，通过轻松愉快的方式掌握知识，因而，教师要围绕教学目的，根据教学内容，设计形式多样的游戏活动，以游戏促进教学，以教学引领游戏。其次，游戏活动要尽量让每个学生都能参与。课堂是每一个学生的课堂，关注每一个学生是素质教育的要求，因而游戏活动也要力求保证每一个学生都参与，以能强化活动的效果。为了做到这一点，教师在游戏教学的过程中要眼观六路，注意各个学生的表情反应，发挥协调作用，充分调动学生的参与积极性。最后，游戏活动要难易适中，具有趣味性。游戏活动难度过大，会增加学生表演、配合的难度，游戏活动的效果就会大打折扣，因而游戏活动要充分考虑学生的学习基础和兴趣爱好，要有趣味性，以便参加者能充分感