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高职教育实践教学存在问题及对策探讨 　　摘 要：实践教学是培养应用型人才的关键，也是高职教育的重要组成部分。近年来，我国发展迅速的高职教育为社会培养了一大批高级技术应用人才，同时，也在一定程度上促进了经济社会的发展。但是，目前我国高职教育实践教学却存在着一些问题。本文尝试从高职教育实践教学所存在的问题出发，探讨解决这些问题的对策。 　　关键词：高职教育；实践教学；主要问题；对策 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）08-0228-02 　　随着我国经济的快速发展和产业结构的进一步升级，各行各业对技能型实用人才的需求越来越大，然而深受用人单位喜爱的技术应用人才却十分短缺，若教育相关部门不采取相应的措施，会严重阻碍我国经济的快速发展。作为培养高级技术应用人才的高职院校理应担当培养高素质的技术应用人才的重任，而高职教育的特色教学――实践教学是培养这一方面人才的关键环节，它主要包括学生的实验课程实习、课程设计、毕业设计以及社会实践等诸多方面。由于技术应用人才是社会财富的直接创造者和社会运行的具体执行者，因此，他们除了要掌握必备的理论知识外，还需要具有较强的实际问题解决能力和职业综合能力。所以，从这一层面上来看，实践教学的意义要远远高于单纯的理论诠释。但是，我国的高职实践教学领域却面临着一些问题，这些问题的存在严重地阻碍了高职教育的发展，同时，也引起了广大高职教师的关注。 　　一、高职教育实践教学存在的主要问题 　　从总体上说来，我国的高职教育实践教学还是取得了不容忽视的成绩，但是，它所存在的一些问题仍然不容忽视，这些问题主要表现在学校、教师和企业三大方面，具体情况如下： 　　（一）学校方面 　　学校作为高职教育实践教学的教学场所和管理部门，它的制度政策以及教学环境等方面对实践教学有很大的影响。首先，高职院校制度政策存在导向问题。由于院校实践教学理念落后，所以其制度政策存在导向有误的问题，就会造成实践教学的不公平性。很多高职院校的制度和政策都偏重于理论教学，而忽视实践教学。经调查发现，有些高职院校甚至都明文规定从事理论教学的教师必须是正式编制并具有本科及以上文凭的教师，而从事实践教学的教师其岗位要求就相对较低，此外，学校在选派教师参加培训进修时，也是理论教师优先，从而严重地打击了实践教师的积极性和提高技能知识的兴趣；其次，实践教学的设施不完善。最近几年，我国的高职院校在不断地进行扩招，实践教学的教学设施投资也在跟进。但是由于这些仪器及设备等方面的投入较大，高职院校的实践教学经费有限，从而使得教学难以正常开展。很多实践教学只能采取裁减及模拟等方式进行；最后，缺乏专门的实践教学指导教材。虽然近几年我国出版了很多高职教材，但是这些教材大多都是与理论课程配套的，而专门作为实践教学的指导性教材却很少。 　　（二）教师方面 　　首先，实践教师的整体素质较低。虽然高职院校的实践教师在学历层次这个方面有了很大的改善，但是仍然没有消除教师学历结构不合理的现象，高职院校引进高学历教师的力度仍然弱于普通本科院校。而且，实践教师的职称结构很不合理，很多教师职称水平较低或者无职称，这也从侧面反映出了高职院校缺乏学科带头人和骨干教师。当然，教师的年龄、知识和能力结构方面也存在不合理的现象；其次，实践教师的待遇不公平。在高职教育的实践教学中不仅要求实践教师具有过硬的技能水平，而且要求他们能够以浅显易懂的话语把理论知识传授给学生，因此，从这一层面上来说，实践教师比普通专业教师更为重要。但是，在实际情况中实践教师却存在待遇不公平的问题，高职院校的评估制度促使师资队伍的建设只注重高学历，而忽视“双师型”的师资建设。并且，实践教师获地学习、培训的机会较少，实践教师很少有机会进行沟通交流，所以，实践教学质量也难以提高，教学方法和内容也难以进行改变。 　　（三）企业方面 　　虽然高职教育的投资主要是由政府提供的，但是，企业在高职教育中还是扮演了也重要的角色，企业也得为高职教育进行一部分投资。然而，目前企业参与高职教育的情况却不容乐观。一方面，企业的主体意识不强。由于企业缺乏主体意识，从而造成学生在企业内的实习效果并不理想，学生在实习过程中不能进行实际动手操作的现象屡见不鲜；另一方面，企业的参与度不够。由于高职院校的教学资源有限，这部分空缺可以由企业来进行填补，但实际上，企业的参与度并不理想，从而造成学生的实践能力与预期目标存在很大的差距。 　　二、提高高职教育实践教学的途径 　　（一）学校要更新教学理念，加强实践教学的设施建设 　　实践教学是高职教育教学改革发展的内在要求，也是培养技术应用人才的迫切需要。因此，高职院校要更新教学理念，重新认识和重视实践教学，并通过相关的措施来改善实践教学的环境。首先，改