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高职学生三进三融合廉政教育模式探析 　　[摘要]文章探讨了以廉洁从业为目标的高职学生“三进三融合”廉政教育模式的意义，提出了构建该模式需要遵循融合渗透、显性教育与隐性教育结合、系统整体三项原则，并阐述了该模式进课堂、进社团、进企业的实施路径，以期为提高高职学生廉政教育的实效性提供借鉴。 　　[关键词]廉洁从业 三进三融合 廉政教育模式 　　[作者简介]沈燕（1966- ），女，浙江萧山人，浙江同济科技职业学院纪委书记、副院长，高级经济师，硕士，研究方向为职业教育。（浙江 杭州 311231） 　　[课题项目]本文系2012年浙江省高职院校党建研究会重点课题“以廉洁从业为目标的高职学生廉政教育模式研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2012A09） 　　[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0062-02 　　2005年，中共中央颁布实施《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，强调廉政教育要面向全社会，把思想、教育、纪律教育与职业道德和法制教育结合起来，积极推动廉政文化进学校。2007年《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》明确提出落实面向全党全社会开展反腐倡廉教育的要求，切实履行《联合国反腐败公约》规定的义务，全面提高青少年学生的思想道德素质，在部分省市大中小学开展廉洁教育试点工作取得初步成效的基础上，从2007年起，在全国大中小学全面开展廉洁教育。本文试图通过对高职学生学习以及生活特点的研究，寻求合适的教育载体，探讨构建有效的高职学生廉政教育模式。 　　一、高职学生廉政教育的现状分析 　　（一）对学生廉政教育重要性的认识上存在偏差 　　各级政府、组织和社会各界都认识到了对大学生进行廉政教育的重要性，教育行政部门也多次下发文件强调要对大学生进行廉政教育。但是问卷调查结果显示，只有46%的高职院校教职工认为对高职学生进行廉政教育非常必要，廉政教育主要是面向“党政干部”的思想观念在高职院校中依然十分普遍。 　　（二）廉政教育与专业教育融合度较低 　　高职院校对学生进行廉政教育呈现“片段式”和“运动式”态势。廉政教育主要是以完成上级“布置任务”为主要目的，以开展零星的廉政教育专题活动和印发宣传手册为主要形式，没有与高职课堂教学和专业教育相结合。在教学计划中缺失廉政教育内容安排，在课程设计上欠缺廉政教育因素的考虑，廉政教育与专业教育的联系松散。 　　（三）廉政教育的覆盖面狭窄 　　问卷调查结果显示，99%的教职工和学生认为当前的廉政教育在学生社团活动和企业实习中基本感觉不到，廉政教育仅仅存在于思想政治课的教学中。然而，学生社团活动和企业实习占高职学生整个学习生活时间的1/3以上，廉政教育在如此重要的两个学习情境中缺失，势必影响到廉政教育的实效。 　　基于对以上问题的分析，本文将从提高高职学生廉政教育的实效性的角度着手，从理论和和实践两个方面，提出廉政教育的新模式：以廉洁从业为目标的“三进三融合”模式，即进课堂――融合知识教育，进社团――融合学生活动，进企业――融合学生实习。 　　二、实施“三进三融合”廉政教育的意义 　　（一）以廉洁从业为目标是人才培养目标的必然要求 　　高职教育是以培养应用型高技能人才为目的，应用型高技能人才包括“技能”和“品德”两个维度，所以培养高职学生的“廉洁品质”是高职教育人才培养目标的应然之义。“三进三融合”廉政教育模式把教育学生廉洁从业作为目标，不仅满足了高职教育培养“社会主义建设者和接班人”的社会要求，也体现了高职教育目的的内在价值追求。一方面，通过廉政教育来培养高职学生正确的职业价值观、坚定的职业诚信观和建设和谐社会的职业规划，是职业道德前教育的必须要求。另一方面，高职教育的迅猛发展使得高职学生的规模占据了整个高等教育的半壁江山，今天的高职学生就是明天社会各行各业的从业人员，将他们培养成廉洁素质过硬的“职业人”是从源头上预防腐败的有效手段，是高职教育理应承担的社会责任。 　　（二）“三进”是覆盖学生主要学习情境的应然选择 　　课堂、社团和企业以三足鼎立之势构成高职学生学习的主要情境。毋庸置疑，课堂是高职学生接受知识和进行教育的主要渠道。社团活动作为学生“第二课堂”也占据了学生整个大学生涯的重要部分，根据调查显示社团活动的时间在学生业余时间中所占的比例达到了80%。在以工学结合、校企合作为主要指导思想的高职教育理念的指导下，企业实习成为培养高职学生实践动手能力的主要方式。“三进三融合”廉政教育是以“融合”的方式把廉政教育覆盖到高职学生学习的三个主要学习情境中，提高廉政教育与专业教育联系的紧密度。 　　（三）“融合式”的教育方法是符合实际的最优策略 　　高职学生学制时间短，如果将廉政