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高职学生专题研讨模式改革方案探析 　　摘 要：围绕人才培养目标反思高职毕业论文工作，从教学理念到制度设计，从论文形式、内容到管理环节进行伤筋动骨的改革，是当前高职院校内涵建设的当务之急。高职“学生专题研讨”模式的毕业论文撰写与答辩改革方案有利于学生职业核心能力的形成，有利于成果形式多样化，提高学生参与的积极性，有利于培养学生的团队合作精神，关键是一个教师负责一个专题，能很好地将教学与科研结合起来，可操作性强。 　　关键词：高职 学生专题研讨 毕业论文 　　课 题：本文是湖南省教育科学规划“十二五”立项资助课题（XJK011CZJ022）——“高职学生专题研讨式的毕业论文答辩设计研究”的部分成果。 　　一、引言 　　撰写毕业论文是高等教育的一个必要组成部分，高职教育也不例外。但高职学校往往由于学生层次多样以及实际写作时间有限，论文质量差异明显。另外由于信息不对称、处罚力度及查处率不够导致学生存在抄袭心理，随之而来的是教师压力增加，指导论文疲于应付，以及从论文写作中获取的有效经验太少，导致抄袭愈演愈烈。为此，有些专家提出取消毕业论文设计环节。可是，高职学生毕业论文能反映出高职教育学科体系中的专业基础知识，以及学生自主运用所学知识进行科学研究的能力，是高职毕业生三年学习总结性的独立成果。同时，毕业论文也是高职院校综合考核学生学习效果的一个机会，是不可忽视的一个教学环节，是高职院校实现人才培养目标的最后一个实践教学环节，是对学生掌握陈述性知识和过程性知识的综合检验，也是帮助学生实现职业能力发展由“初学者”向“高级初学者”跃升的一种综合训练。所以，当然不能取消，只是如何实施的问题。 　　这就是说，围绕人才培养目标反思高职毕业论文工作，从教学理念到制度设计，从论文形式、内容到管理环节进行伤筋动骨的改革，是当前高职院校内涵建设的当务之急。 　　二、“学生专题研讨”与毕业论文撰写答辩的对比 　　近期，我们对国内普通高校和高职“有关学生毕业论文撰写与答辩的目的和要求”进行了网上调研。通过阅览所调查的100多所学校的网页及文件，其中各学校使用频度较高的有培养学生“调查研究”、“查阅中外文献”、“收集资料”、“设计”、“数据处理”、“交流表达”、“团队协作”、“综合分析”、“编制设计书”、“撰写专业论文能力”等词汇。 　　全国高职高专院校人才培养工作水平评估的现场评估过程，除了查阅资料、听课、问卷调查、考察实验实训等环节外，还有一项重要工作，就是由评估专家主持召开“学生专题研讨会”。召开学生专题研讨会的目的是通过考察学生在收集与处理信息、综合分析、交流表达、探索创新等方面的能力与素质，准确地掌握被评估院校人才培养工作的真实水平与实际效果，为确定被评院校的评估结论与评估等级提供依据。从上述目的描述可看出，两者非常具有相似性。 　　一个教师负责一个专题，可操作性强，能很好地将教学与科研结合起来。目前有关毕业论文改革的方案大多是站在管理层的角度，用来规范教师控制毕业论文质量行为的。当然，教师的指导是否到位及把关是否严格是质量好坏的一个原因。而识别教师指导质量也是有一定难度的，并非学生论文考核优秀一定归功于教师，也并非教师指导认真就一定能够获得优秀的论文，教师只是学生论文中的辅助因素。学校应该通过多方面来综合评判教师的指导质量，如指导次数、指导内容、专业方向吻合度、教师学术研究能力等。但由于学生人数多，一人一篇，选题多，再加上学校规范多，教师本人的教学与科研任务又重，随之而来的是教师压力越来越大，指导论文疲于应付。 　　“学生专题研讨”模式的毕业论文改革是站在一线指导教师的角度，一个教师负责一个专题，能很好地将教学与科研结合起来。教师可以从自己的科研课题中选子课题，并且自己熟悉，减轻了负担。他们有能力也愿意主动去控制毕业论文的质量。这样的“专题研讨”能深层次地研究，而不是泛泛而谈了。对于好的选题，可以作为下一届的选题，各委员在认可的同时还会提出该选题研究中的不足和需要加强或补充的地方，这样又可以作为下一届选题要解决的问题。这样一来，对于下一届的研究，一可以避免重复研究，二也有一定的研究基础，避免了学生无材料可用的情况，有助于教师科研成果的创新，教师能真正体会到“教学相长”，这样他们也乐于指导，乐于科研。高职“学生专题研讨”模式的毕业论文撰写与答辩方案具有以下优点。 　　1.有利于学生职业核心能力的形成 　　职业核心能力是指在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己，并根据具体情况如何选择和应用。它可分为三个部分，一是基础核心能力：职业沟通、团队合作、自我管理；二是拓展核心能力：解决问题、信息处理、创新创业；三是延伸核心能力：领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、五常管理、心理平衡。 　　教育部在20