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高职学校顶岗实习存在问题及对策 　　【摘 要】顶岗实习是高职院校培养学生技能、增强学生就业能力的一个重要教学环节，在人才培养、学生就业中起着十分重要的作用。本文介绍了顶岗实习的目的和特点，分析了目前顶岗实习中存在的普遍问题及其原因，并提出一些管理建议。 　　【关键词】高职学校 顶岗实习 研究 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）01-0056-02 　　教育部在2006年发布的16号文件中明确要求：要引导建立企业接收高职院校学生实习制度，加强高职院校学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。目前，我校对学生顶岗实习教学环节比较重视，也出台了学生顶岗实习管理规定，从教学实习管理、班主任管理、安全教育管理等方面加强管理，并收到了较好的成效。但是考虑到顶岗实习的特点，其与校内常规教学环节还是有较大区别，毕竟校内外的教育教学环境有很大的不同。基于以上分析，如何加强我校高职学生顶岗实习的有效管理，保证学生在一年的顶岗实习中能够很好地得到专业技能和社会实践能力的锻炼，取得良好的教育教学效果，是目前所有高职院校面临的一个新的挑战和任务。 　　一 顶岗实习教育教学环节的目的 　　2014年召开的全国职业教育工作会议，进一步明确了职业教育的定位。而顶岗实习这个环节在职业院校的人才培养计划中占比较大，也是当前中国职业教育改革和发展的方向，其具有以下四个目的： 　　1.促进学生的角色转变，增强学生的岗位责任意识 　　顶岗实习教学环节会安排学生进入企业第一线，接受实习企业对入岗职工的要求，可促进学生转变观念，由学生向职工的角色过渡。同时实习企业会在培训期结束后根据学生的表现为每个学生提供相应的工作岗位，而每个岗位都有相应的要求，这样学生入岗后可培养学生的岗位责任意识。 　　2.强化学生的专业能力，促进工作能力的提高 　　一般情况下高职学校的学生都会经过一定的理论知识学习和专业技能锻炼后再到企业进行顶岗实习，这样安排的目的就是为了进一步增加动手实践机会，强化学生的专业操作技能，帮助学生获得实际工作经验，促进工作能力的提高，从而有助于学生在经过顶岗实习后更快地适应社会，实现更好的就业。 　　3.锻炼学生的社会活动能力，培养学生的职业素养 　　高职学校的学生在学校都是学习理论知识，即使实训也是在实验室进行的，不是企业真实的工作环境。而顶岗实习期间，则是深入到企业工作场所进行实践，能真实感受到企业的职业氛围，同时锻炼了学生的社会活动能力，以及培养其爱岗敬业、诚实守信、交流合作等品质，培养学生的职业素养。 　　4.获得工资收入，减轻经济负担 　　顶岗实习阶段的教育教学在培养学生专业技能和职业素质的同时，多数企业还可以为学生提供实习工资，这样能使学生一边稳定实习，一边获得合理报酬，可在一定程度上减轻经济负担。 　　二 顶岗实习教育教学环节的特点 　　1.学生和员工的双重身份 　　顶岗实习的学生往往具有两个角色：一个是学校的学生身份，一个是实习企业的职工角色，这也就意味着他们在顶岗实习环节担负着学习和工作的双重任务，他们也面临着来自角色转变过程中产生的巨大压力，这个阶段称为社会化衔接阶段。由于刚从熟悉的校园环境和校园生活脱离，就踏入了与专业相关的实习企业，大多数学生还是怀有浓厚的学校情结，也必然会有一部分学生对新的企业、新的岗位、新的角色不适应。资料研究表明，高职院校学生在角色转变的过程中往往会出现较多问题，表现出角色混乱和角色缺位。因此，在顶岗实习阶段特别是初期特别需要来自于学校和企业多方面的指导和关心，帮助他们尽快地完成角色转变，缩短实习适应期。 　　2.学校和企业的双重管理 　　在高职学生顶岗实习的过程中，因高职学校与实习企业的性质、组织、管理、目标、过程等方面存在较大的差异，所以学校与企业应进行充分的沟通交流，考虑如何协调好学校与实习企业的利益关系，从而达成顶岗实习阶段各自不同的目标，最大限度地实现校企双赢，有利于校企关系的长远发展和以后顶岗实习工作的顺利进行。在实习过程中，高职学校要实现顶岗实习的教学目标，而实习企业则是利用自己的生产车间、生产设备等生产要素，依靠自己的管理者、生产者等人力资源实现经营目标。这样顶岗实习的管理就从单一管理转变为双重管理，有时还要给实习学生安排校内指导教师和校外指导教师。 　　3.能力培养的多样性 　　高职学校的学生在顶岗实习环节中不但要注重其专业技能水平的提升，更要注重其职业综合素质的磨炼，尤其是职业道德、劳动观念、组织纪律性、团队意识、创新精神等，这也是教育部要求进行顶岗实习的主要目的。随着学生顶岗实习过程的推进，实习学生的学习能力会得到发展，其理论知识和专业技能会得到积累和增强