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高职教育对学生职业能力形成影响因素分析 　　摘要：高职教育以全面提高人的素质为基础、以培养人的能力为本位，培养学生职业能力是高等职业教育的主要特征。如何培养学生的职业能力以及其受哪些因素的影响，成为近几年高职教育探讨的热点。本文从高职院校的人才培养与教学模式、教学方法、教学资源、师资队伍、实践教学活动等影响因素，对学生职业能力形成作了简要的阐述，以期引起广大高职教育工作者的热切关注和广泛讨论，共同推动我国高等职业教育的发展。 　　关键词：高职教育；职业能力；影响因素 　　 　　高等职业教育是以学生职业能力培养为主要特征的教育，学生职业能力的形成和发展受到多种环境因素的影响，主要包括个体因素、家庭环境、社会环境和学校环境的影响。其中，学校环境是最为重要的因素，因为学校教育是培养和形成学生职业能力的主要渠道。近几年来，我国高等职业教育突飞猛进，逐步形成了普通高等教育与高等职业教育各占半壁江山的局面。教育部[2006年]16号文件明确提出了“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”的目标，为我国高等职业教育课程的改革和建设指明了方向。但就目前我国高等职业教育的实际情况来看，有些高职院校对学生职业能力如何培养、学生职业能力的形成受哪些因素的影响，认识不清，以至于方向不明。因此，分析和弄清高等职业院校在培养学生职业能力的过程中受哪些因素的影响、应采取哪些措施，显得尤为重要。现就高职教育对学生职业能力形成的影响因素分析如下： 　　 　　　一、人才培养与教学模式 　　 　　　高等职业教育是以学生职业能力培养为主要特征的教育，但它对学生能力培养的要求不同于其他形式的教育，具有明显的职业性。职业能力从层次结构来讲，包括专业能力、方法能力和社会能力；从形成的条件来讲，包括知识、技能和态度；其本质属性是“直接影响职业活动效率和使职业活动顺利进行的个性心理特征”。因此，高职院校必须从职业教育的自身特点出发，从职业岗位的需要出发，以服务为宗旨，以就业为导向，深化教学改革，坚持教学创新，优化教学模式，走产学结合发展道路，着力构建以工学结合为切入点的人才培养模式。逐步培养和形成学生的职业能力，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。同时，高等职业教育应广泛借鉴国外先进的职教模式，继承我国传统模式的长处，构建具有中国特色、符合我国职业教育实际、可操作性强的教学模式。对于高职院校来说，无论是借鉴德国的双元制、北美的cBE、还是国际劳工组织的MES模式，都应该既考虑专业的针对性，又要考虑职业的广泛性，这样才能保证学生职业能力和全面素质的形成。影响人才培养和教学模式构建的因素主要有如下几个方面。 　　1、培养目标 　　培养目标决定着职业能力培养的方向。无论采取什么样的人才培养模式和教学模式，其专业目标和课程目标都要紧扣职业能力培养这一主题。培养目标要遵循以职业能力为本位的原则，根据市场的需要来确定，并根据市场变化和劳动力市场状况作适当调整。 　　2、课程体系 　　课程体系反映着职业能力培养的具体内容。高职院校的课程体系包括理论教学体系和实践教学体系。理论教学要以应用为主，以必需、够用为度，同时还要兼顾学生综合素质和可持续发展能力的培养；实践教学要探索建立相对独立的实践教学体系，加强实践教学环节，增加校内外实习、实训的内容和时间，使学生初步形成适应一定职业岗位的职业能力。 　　3、教学实施和评价体系 　　教学实施和教学评价体系体现着职业能力培养的方法和手段。教学实施和教学评价体系的建设要体现能力本位教育思想，符合市场对高素质技能人才的需求；要有操作性强的实施标准，并与职业资格证书制度对接；要积极开展弹性学制和学分制的试行：要采取学校评价与企业评价相结合、教师评价和学生自我评价相结合的多维度教学评价体系。 　　 　　　二、教学方法 　　 　　　教学方法可以直接影响到职业能力的培养的效果。在教学组织和实施手段上应以“学生为主体”作为基本教学策略，通过各种贴近现实的教学方法来提高教学效果和效率。要积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的教学方法；要因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学生的主动性，培养学生的科学精神和创新意识；理论教学在强调基本概念的基础上，突出应用；要加强现代教育技术、手段的研究和应用，注意直观化教学的应用，增强学生的感性认识，以利于职业能力的培养。 　　 　　　三、教学资源 　　 　　　教学资源是培养学生职业能力的物质保障，主要包括教材和教学场所、设施和设备等。教材是传授知识、培养职业能力的载体，没有高质量的教材，是不可能培养出高水平的职业技能人才的。高职院校