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高职教育文化订单人才培养长效机制建设实践与探索 　　摘要:文章从银领学院文化订单人才培养的长效机制建设入手,分析了银领学院文化订单人才培养模式的内涵。由人民银行杭州中心支行、浙江银监局、浙江省银行类金融机构为主体的三支团队组成的“双师结构”教学团队,以反假货币技术、外汇从业人员资格考试、中国银行业从业人员资格考试构建的三个考证平台构成了金融银领人才培养创新的核心要素。文化订单人才培养模式取得成功的深层次原因在于产业、行业、企业、职业、实践等要素全方位融入教学。 　　关键词:银领学院;校企合作;机制建设;文化订单 　　 　　浙江金融职业学院银领学院由学校和银行类金融机构共同组建,面向商业银行等金融机构开展订单式人才培养。银领学院经过四年的运行与实践,从实现高职教育岗前培训与学历教育的最佳契合点到校企合作长效机制的构建,形成了具有鲜明特色的文化订单人才培养模式。 　　一、银领学院文化订单人才培养的内涵与特征 　　(一)文化订单人才培养的内涵 　　浙江金融职业学院银领学院在订单人才培养方面,有别于一般意义上的订单式人才培养,而是将金融文化、校友文化、诚信文化注入到订单人才培养之中,将三维文化育人与订单人才培养有机地结合在一起,形成了文化订单这种新型的订单人才培养模式。在三维文化育人体系中,学校以金融文化为核心,以校友文化和诚信文化为两翼,与金融企业深度合作,共同培育优质金融“银领”人才。 　　在人才培养上,一年级淡化专业和系部划分,全院的学生学习金融类通识课程和商业银行从业基本技能,成为金院学子。二年级根据系部和专业情况,进行课程设置,学生学习专业知识,成为系部学友。三年级为订单人才培养预留接口,学生由学校和行业共同进行订单培养,成为行业学徒。在人才培养过程中,银领学院第一学年和第二学年积极加强与行业的沟通和联络工作,为第三年的订单人才培养做好铺垫和准备,第三年构建起了一个全程式、立体化、大规模的订单式人才培养系统。银领学院对订单人才进行大规模、全程式、岗位型金融“银领”人才培养集中化管理。 　　(二)文化订单人才培养的运行特征[1] 　　(1)以订单培养为始点。银领学院的学生是在用人单位和学生双向选择的基础上,从全校的二年级学生中以金融企业命名独立组班,在三年级由银领学院统一培养。银领学院的学生全部是和商业银行等金融机构合作培养的订单班级学生,订单式人才培养是银领学院工作的始点。 　　(2)以开放办学为特征。银领学院在办学上,紧密依托金融行业,充分发挥校友优势,整合集团资源,提升学生职业能力,提高学校教育教学质量水平。开放式办学是银领学院的根本特征。 　　(3)以校企合作为平台。订单式人才培养工作由用人单位和学院共同完成,学生毕业以后就成为相应商业银行的员工。为了培养出大量优秀的准员工,金融企业都表现出前所未有的积极性,选派最优秀的管理人员和业务骨干进行授课,对订单班级的学生进行企业价值理念和业务教育。用人单位和学校在人才培养方面形成了利益共同体,校企合作成为银领学院人才培养的良好平台。 　　(4)以工学结合为载体。在工作中学习、在学习中工作,已经成为银领学院教学组织形式的一种常态。银领学院学生的学习在学院和商业银行业务网点之间交替进行,在学院学习一段时间以后,到订单单位的营业网点进行具体的实训和实践活动。 　　(5)以双师团队为依托。银领学院在教师队伍组成上,以商业银行领导和业务骨干为核心,专业课程均由商业银行业务骨干完成,学院教师只负责公共基础课程教学和教学组织等工作。一支高素质的“双师结构”教学队伍使银领学院培养出来的学生业务素质高、动手能力强。 　　(6)以优质银领为目标。银领学院和商业银行等金融机构合作,共同培养面向商业银行业务一线的高素质高技能应用型金融人才,将高素质高技能应用型金融人才作为学院人才培养的根本目标。 　　二、文化订单人才培养的创新与实践 　　(一)组建了由三支团队构成的“双师结构”教学团队 　　师资队伍建设是高职院校专业建设和人才培养的关键和核心。银领学院与中国人民银行杭州中心支行、浙江银监局、浙江省的银行金融机构建立了一支高水平的教学团队。[2]教学团队的建设,使银领学院的教学水平和人才培养质量得到了不断提高,毕业生深受用人单位欢迎。2009年该教学团队获得了国家级教学团队荣誉称号。 　　1.与宏观金融调控部门合作,加强学生宏观意识培养和后续发展能力建设。银领学院在教学团队的组成上,吸收了宏观经济金融部门的领导和业务骨干参与到专业教学中来,聘请中国人民银行杭州中心支行的领导和业务骨干担任学校的兼职教师,与中国人民银行杭州中心签署了合作协议,组建了宏观经济金融理论与政策团队,聘请中国人民银行杭州中心支行行长为首席教授,聘请杭州中心支行的业务部门领导和业务骨干为兼职