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高职高专综合日语教学几点思考 　　[摘要]综合日语基础课程，是高职高专日语专业初级阶段开设的专业必修课程，是日语专业的入门课、基础课。而日语的基础教学就是为日语初学者引路和打基础的工作。基础阶段日语教学效果的好坏不仅影响着学生是否顺利入门日语，更关系着学生的将来。因此，如何培养日语初学者的学习兴趣，很好地引导他们入门，是综合日语基础教学阶段的重要组成部分。笔者结合近五年的工作经验，试从引导培养日语学习兴趣，启发创造性思维开展日语教学、注重实践教学等方面进行阐述。 　　[关键词]基础日语 兴趣日语 教学实践 　　[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0170-02 　　基础日语是以培养和提高学生综合运用日语能力为目标的一门综合日语技能课，集听、说、读、写、译为一体，主要目的是培养学生在日语语言方面的基本功，使学生全面掌握语音、词汇、语法、句型，对学生进行严格、全面的基本技能训练。同时为实现高职高专日语人才培养目标，也为了让高职高专人才能够适应社会注重技能的要求，我们应该在教学实践中坚持基础理论知识为基础，加大实践教学的比重，同时在教学过程中引导学生自主地学习。笔者认为在教学过程中应把握好以下几个方面： 　　一、改进教学方法和手段，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣 　　创设情景能激发学生的兴趣和参与意识，促进学生理解、应用、表达能力的提高，有助于学生有效地进行日语思维，使其内在动力、智慧、潜能得到充分发挥，进而达到激发学习兴趣，活跃课堂氛围，使苦学变为乐学的目的。因此，教师在讲授课文时尽量由课文知识延伸到相关情景，让学生模拟其情景分角色表演，将所学的有关的语句表达、寒暄语等运用到实际会话中，让学生得到充分的实践训练，这样能调动学生的学习热情，使学生积极地参与到模拟场景训练中，加强课堂学习日语的氛围。 　　扩展学生的知识面，刺激学生养成听日语新闻的习惯，教师要多听NHK新闻广播，并有选择性地播报给学生，要求他们仔细听，复述或回答相关问题。这样不仅能使学生增加词汇量，感受到地道日语的表达方式，而且能锻炼其听说能力，促进其综合水平的提高。 　　培养学生的语言交际能力。通过对课文的提问，帮助学生理解段落内容及中心思想，然后让学生把每段的大意串起来，构成全文的总内容和主题思想，通过这样的实践，学生得到的是整体的东西，而不是孤立的只言片语。 　　按不同教学阶段，开展以学生学习为主，教师指导为辅，以集体形式为主的多种课堂教学活动。课堂指导形式多样，以通俗、风趣的语言进行几分钟的开场白，自然导入并激发学生对教材内容的兴趣，提高学生的理解能力。 　　还可以进行一些比如个人自由对话、对话接龙、短剧表演、游戏、猜谜、唱歌等活动形式来激发学生学习的主动性和积极性，同时教师可以结合课文话题补充新知识，增加信息量，为学生搭建更广阔的学习平台，这种师生互动的教学模式，更能激发学生的学习兴趣，进而提高精读的教学质量，收到较好的教学效果。 　　伴随着网络信息技术的发展，传统的教学手段已经不能满足学生的学习要求，利用多媒体将网络上的资料采集、下载到教学材料中更直观地呈现给学生，同时借助图片、实物、指示关键调、做图示、降低难度等，强化其对信息的感性认识，能够使学生对学习内容理解得更透彻，记忆得更深刻，使教学方法及方式多样化，使抽象的知识变得具体化、简单化，从而达到理想的学习效果。 　　二、启发学生的创造性思维，培养学生养成自主学习的习惯 　　语言教学在一定程度上是比较枯燥的，教师如果只重视讲解语法、句型等知识点的话就很容易陷入灌输的状态。给学生灌输知识，不如培养学生的创造性思维，进而引导学生主动去学习相关的知识，去探索知识。 　　笔者认为，教师可以尝试每次课前让1～2名学生进行简单的演讲活动，话题不限，可以是自我介绍，有趣的故事，日本人文、风俗等内容，这样既培养了学生课前自主预习准备的习惯，也培养了学生的口语组织和写作能力，又锻炼了学生开口说日语的胆量和自信。同时，课上教师还要避免“一言堂”的状况发生，积极让学生参与到教学活动中来。比如，讲解《面接》一课，就可以先让学生思考面试时可能会被问到的问题，比如个人自我介绍、性格、兴趣、爱好、家乡，为什么选择日语，为什么选择本公司等一系列可能遇到的问题，并准备好如何巧妙地回答这些问题。可以模拟面试现场，让学生有较真实的体验，再讲授面试时的礼节，比如坐姿、站姿，进出门的必须用的敬语，面试结束的惯用语等。使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生创造性解决问题奠定了基础。教师在课堂上也可采用分组讨论的互动方式。活动过程中教师要巡视各小组的活动情况，及时给予协助和指点，最后师生共同评价结果，及时总结。这样，学生的思维由集中而发散，由发散而集中，从而使个人的思维在集