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高职高专经管类专业经济法教学困境与对策探析 　　摘要：文章分析了当前高职高专经管类专业“经济法”教学所面临的四对矛盾，并对解决这些矛盾的措施进行了探讨。其中，文章特别强调高职高专经济法教学应当突出应用能力的培养，并且要注重第二课堂的建设。 　　关键词：高职高专 经济管理类专业 经济法课程 课程教学 　　中图分类号：G642　文献标识码：A 　　 　　高职高专是以培养高技能应用型人才为办学宗旨。“经济法”是高职高专经管类专业普遍开设的一门应用性极强的专业课程，因此，高职高专经济法教学务必要以知识应用能力的培养为核心目标。然而，在当前的教学实践中我们却面临着诸多的困境。要想提高经济法教学的质量，实现本课程开设的宗旨，我们不得不认真对待这些问题。 　　 　　一、高职高专经管类专业“经济法”教学的困境 　　 　　1　较有限的课时与课程内容多之间的矛盾 　　这对矛盾是从事高职高专经管类专业“经济法”教学的教师普遍感受到，且也是感受最为突出的矛盾。经济法作为一个部门法，其所包括的法律制度极为复杂，从市场主体法、到市场运行法、再到宏观调控法等，有20个左右的具体法律制度。其体系之庞大，内容之丰富无不让教学者感叹。而且，经济法部门中各具体的法之间其联系并不是很密切，连贯性也不是很强。因此，这门课程除了给人以体系庞大的感觉外，还给人以内容繁杂的深刻印象。所以说，教师和学生都感叹，经济法内容又“多”又“杂”，教亦“难”，学亦“难”。然而，与繁杂的课程内容相比，本课程所安排的教学学时与之往往并不相称。当前，高职高专经管类专业的“经济法”教学学时普遍安排在36-64学时之间。其中，就算是安排64学时，相对于本课程的内容来讲，其时间也是捉襟见肘的。所以说，要在极有限的学时里较好地实现开设本课程的目的，其难度可想而知，教学难的感觉也自在情理之中。 　　2　法律知识背景缺乏与高层次的专业课程学习之间的矛盾 　　在法学学科中，经济法与其他法学学科之间有着紧密的联系。在相关背景知识欠缺的情况下，单纯学习经济法一门课程，很多知识都要从头开始学习，难度无疑是极大的。与法学专业的学生相比较，经管类专业的学生在知识背景方面存在着一些不足： 　　首先，法学基础理论知识欠缺。从法学知识学习的规律来讲，掌握必要的法学基础理论知识是我们进一步学习部门法知识的基础。然而，与法学专业不同，经管类专业均未开设法学基础理论课程，由于缺失法学基础理论学习背景，学生就不得不面对更多的陌生概念、制度及理论，这无疑也就增加了教学的难度。 　　其次，相关部门法知识欠缺。经济法知识的学习，不仅需要学生具备一定的法学基础理论知识，而且还需要学生掌握必要的相关部门法知识。比如，经济法的学习，必然会涉及民法的一些知识，如自然人制度、代理制度、侵权法律制度、诉讼时效等。此外也还会涉及行政、刑事、诉讼等法律制度的知识。这些部门法知识虽然调整的社会关系不同，但对“经济法”课程的学习却颇为重要。然而，经管类专业的学生并没有开设相关的部门法课程，这样一来，经济法的教学难度又有增加。 　　笔者在教学实践中，做了一个调查，有62％的学生认为经济法课程较难。∞笔者以为，学生对经济法课程难度的感受与上述问题无疑有着必然的联系。在缺乏相应知识背景的情况下学习本门课程，不仅学生学起来感觉难，就连授课老师也感觉教起来难。 　　3　理论上的重要性与现实重视不够之间的矛盾 　　经济法知识与我们的生活和工作有着紧密的联系，是一个极为重要的部门法。对此，学生的认识是颇客观的。据笔者调查，有87％的学生认为经济法知识很重要。然而，与认识上的重要性不一致的是，学生在学习过程中，大多数并没有花足够的时间和精力在本课程的学习上。经笔者调查，只有50.5％的学生按老师的要求认真预习了相关教学内容，11.4％的学生对所学的知识予以认真复习，49.5％的学生去收集过学习资料。通过这些数据我们不难发现，大多数学生并没有真正重视本课程。究其原因，大致有二：第一，学生将主要的时间和精力放在了英语和数学的学习上。根据笔者的调查，有84.2％的学生认为英语或者数学比经济法重要；第二，兴趣使然。笔者的调查显示，只有29.3％的学生对经济法课程感兴趣。由于对经济法课程的兴趣不大，学生也就不愿花太多的时间和精力在该课程上。 　　4　理论教学与应用能力培养之间的矛盾 　　理论知识与应用能力培养之间有着对立与统一的关系。从教学实践来看，两者之间呈现出一种“对立突出，统一不足”的不和谐的关系。众所周知，运用理论知识的能力需要去培养，但我们的教学往往是“一条腿走路”，偏重理论教学，而忽略了学生应用知识能力的培养，以至于理论的价值体现不出来，学生的应用能力得不到培养、提高。究其原因，主要有：第一，教师对高职高专“经济法”教学的目标认