高职高等数学教学中存在问题及对策.docVIP

高职高等数学教学中存在问题及对策 　　摘要　在国家深入推进高等职业教育教学改革的同时，高等数学作为一门重要的基础课面临着极大的挑战。传统的数学教学方法存在着诸多问题，难以满足各方面对数学教学提出的越来越高的要求。因此，如何改革高等数学教学方法，不断提高高职数学课程的教学实效性，是每位教师都必须认真思考的问题。 　　关键词　高职　高等数学　问题　对策 　　 　　高等数学是高等职业院校重要的基础课程之一，是大学生知识架构的核心基础。它的数学思想、数学方法和理论知识对学生后继课程的学习及思维素质的培养起着重要的作用。随着我国高等职业教育教学改革的推进，各专业的课程设置和教学内容均作了相应的调整，在缩减了高等数学教学课时的同时，对该门课程的教学提出了更高的要求。传统的高等数学教学不仅在内容上过于严密繁复，而且在教学方式方法上也存??诸多问题。这些问题主要表现为：第一，数学教学与学生专业结合不紧密，难以真正激发学生学习数学知识的热情；第二，教学方法缺乏针对性，难以适应高职学生数学基础差异较大的现状；第三，教师往往偏重讲授理论知识，从概念讲解到定理证明再到例题、习题，一味灌输，忽视了数学在实际中的应用；第四，忽视课堂设计，教学方法单一，与学生互动不够。 　　在实施数学教学任务的过程中，课堂教学是主要的教学环节。以上这些“注入式”或“填鸭式”的教学方式既不利于提高学生的学习兴趣，也不利于学生数学素质的提高和创造性思维的培养，更无法满足专业课程对数学教学提出的越来越高的要求。因此，必须结合教学实践不断地对高等数学的课堂教学方法进行改革和调整，真正提高该门课程的教学实效性。 　　 　　一、将基本概念与学生专业相结合，提高高等数学的应用性 　　 　　传统的高等数学教学，往往只注重概念的讲解、定理的证明、公式的推导、解题技巧的训练，而忽视了数学在实际中的应用，数学变成了纯粹的理论课。学生虽然能够较熟练地解题，却不知道为什么要学数学，也不明白数学与自己所学专业间的联系，更不能运用所学的数学知识去解决专业中的实际问题，这是造成学生对数学学习热情不高的主要原因之一。因此，有必要将数学教学与学生专业紧密结合，提高高等数学的应用性。 　　把高等数学教学与专业结合起来的一个重要途径就是要结合专业讲清概念，概念的引入要多采用与专业有关的例子。例如，在讲导数的概念时，除了举出书本上“变化率问题”中的切线的斜率，变速直线运动的速度的例子，还要结合具体专业再多介绍一些与变化率有关的问题，如在管理专业班级授课时介绍产品总产量对时间的导数是总产量的变化率，产品的总成本对产量的导数就是产品总成本的变化率即边际成本；在机电类专业班级授课时介绍质量非均匀分布细杆的线密度、变速圆周运动的角速度、非恒定电流的电流强度等“变化率”问题；在热处理专业授课时，介绍物体的冷却速度、化学反应速度等实例。通过结合学生将要大量接触的、与专业有联系的实例讲概念，能够使学生建立起正确的数学概念，能够提高整体教学效果，也能拓宽学生的思路，有利于他们提高把实际问题转化为数学问题的能力。 　　 　　二、减少繁琐的理论推导，增强高等数学教学的直观性 　　 　　高等数学的研究对象、研究方法与初等数学有很大的不同，而且中学数学的许多具体内容在高等数学中不再出现。高等数学的概念更加抽象，理论逻辑性更强，应用更广泛，而这正是很多学生数学学习心理障碍的成因之一。因此在教学的过程中，教师可以适当运用学生容易理解的方式和语言进行叙述和解释。例如，数列和函数极限的定义可以采用描述性的方法把变化趋势通过函数的图像进行展示。 　　高职所培养的技术应用型人才从业以后不需要用严密的逻辑来证明一个纯数学问题或公式，因此不必要求高职学生对一些数学公式、定理的来龙去脉像本科学生那样弄得清清楚楚，而是要求他们能用这些公式来解决实际运算问题。因此，教学中一些不必要的、耗时较多的理论推导、公式证明都可删减。例如，函数极限的性质只是作以介绍，而函数求导的四则运算法则，只需要推导函数乘积的求导公式，对和、差、商的求导法则就不需要再一一推导了；不定积分的性质，只要给出几何图形，通过运用直观的几何意义表现抽象数学定理即可。 　　但是，在教学中也不能过于强调直观而过度删减教学内容，否则除了会在一定程度上影响数学的科学性外，也很难为学生的继续学习奠定必要的基础。高职数学的许多概念如导数的概念、定积分的概念等都是从实际问题中抽象出来的，抽象思维能力得不到发展，就难以从具体实际问题中抽象出一般的数学模型并加以解决。因此在这一教学环节中教师要把握好尺度，使数学教学不仅要适应学生的发展水平，还要让他们能够接受，同时要注意有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握。 　　 　　三、实施分层教学，增强高等数学教学的针对性