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浅谈化学教师了解和研究学生方法 　　摘要:教学的对象是人,人是世界上最复杂的动物。化学教师要想搞好化学教学,达到教学目的,必须认真了解和研究其教育的主体――学生。本文就了解和研究学生的方法略作探讨,以供参考。 　　关键词:化学教师;了解;研究;学生;方法 　　 　　化学教学的对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明,要搞好化学教学,必须从了解和研究学生入手。了解和研究学生包括了解学生个体和集体(班级群体)两个方面。作为化学教师,不仅要了解学生已有的化学知识基础,而且还要对学生个体的思想品质、学生成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等有所了解,使学生个体的这些基本因素转化成学习化学的热情和兴趣,激发学生学习化学的欲望。同时,在对学生个体进行综合了解、全面分析的基础上也就能了解学生的集体(班级群体)状况,引导学生集体(班级群体)形成学习化学的良好氛围,让学生在集体环境的熏陶和个体的主观努力下充分学好化学。经过多年实践探索,笔者认为了解和研究学生应从以下几个方面入手: 　　一、走到学生中间,熟悉每个学生 　　化学教学的目的是要全面提高学生的化学综合素质。只有每个学生的化学综合素质得到提高,这一目的才能实现。因此,教学中教师要抽出一定时间深入学生之中,通过问卷调查、个别访谈等形式,对每个学生做深入细致的了解,在短时间内熟悉每一个学生的各方面情况,把握他们的性格特征、兴趣爱好等,在对学生各方面特征进行分类的基础上,加强对学生学习化学兴趣的引导。鼓励化学兴趣深厚的学生,带动中等兴趣的学生,激励学习化学兴趣较差的学生,真正做到“因材施教”,促使所有学生在化学教学过程中都得到发展。 　　二、倾注一片爱心,滋润每个学生 　　心理学研究表明,爱和信任是学生最渴望得到的心理需要。要了解和研究学生,首先要热爱学生、关心学生、信任学生,这也是教师应具备的最基本的道德素质。所有学生,无论是学习优秀的还是学习成绩较差的,都渴望在充满爱心和信任的环境中学习、成长。作为教师的一员,如果我们能以发自内心的爱和信任对待学生,那么学生也就会把我们教师当作知心朋友,有什么心事就会向我们表白,有什么困难就会向我们诉说,他们就会毫不犹豫地让我们帮助他出主意、想办法,我们也会从中了解到学生的性格特点以及他们在日常生活、学习中的兴趣和爱好等,从而寻找出化学教学的最佳方法。在化学教学过程中,教师应对每一个学生一视同仁,即要“拔优”又要“补差”。要善于发现每个学生的长处,捕捉他们的闪光点,尤其是那些差生,要帮助其树立学好化学的自信心,一旦有所进步,哪怕是一点点进步,都要及时给予表扬和肯定,使他们得到充分的自信,以激励他们不断进步。心理学实验证实:如果我们教师能恰如其分地给学生以期望,这样的期望便可产生良好的“罗森塔尔效应(即皮格马利翁效应)”。 　　三、注重细节,研判每个学生 　　眼睛是心灵的窗口,言行是学生思想外化的表现。教师在化学课堂教学中要充分利用学生的眼神、不经意间的小动作等,了解和判断他们学习的情况,及时调整教学进程,以便达到师生互动的目的。当然,要洞悉学生的内心世界,是一项非常复杂的工作,无论在生活还是课堂学习中,教师要有目的、有计划地全方位收集各方信息,进行耐心持久的观察,并多方验证,结合学生心理、生理等细节变化,精心判断学生情况变化,即了解学生的实际情况,切忌主观臆断,以避免工作失误而造成对学生心灵的伤害。我们也只有掌握学生的各种变化,才能有针对性地组织、实施化学教学。 　　四、真诚相待,感召每个学生 　　俗话说“心诚则灵”。化学教师应加强与学生感情的沟通,重视情感的投入。只有当老师诚心诚意和学生接触、交流,把学生当做自己的孩子或兄弟姐妹,才能真正深入学生学习、生活实际之中,了解他们的内心世界和思想动态,及时帮助他们解决遇到的学习和生活上的实际困难,给予精神上的激励,让他们树立战胜困难的信心和勇气。只有老师先把学生当做知心朋友,学生才能把老师当做知心朋友,从而取得学生真心的信任和爱戴。当然,我们在与学生交心沟通时,一定要善于选择方式、方法,注意技巧的把握和度的适当。要充分利用适当的环境和恰当的气氛,消除学生思想上的壁垒,达到师生双方交流的畅通和情感上的共鸣,从而使学生产生对教师的信任和热爱,并由喜欢化学老师进而热爱化学学习。在这种师生之间互敬、互爱的心理呼唤下,便能创造良好的课堂气氛,为学生提供良好的化学环境。 　　五、培养学科兴趣,激励每个学生 　　学科兴趣是学生学好化学课程的关键。加强对学生化学学科兴趣的了解和培养是他们学好化学的先决条件。教师可依据学生的心理特点,采取合适的方式和途径进行调查研究,摸清学生的化学学科兴趣、生涯动机、能力优势、个性特征。然后有针对性地减少学生学习化学的不利因素,加强对学生学习