高职院校人文素质教育现状与对策.docVIP

高职院校人文素质教育现状与对策 　　内容摘要：中国高职教育中科学教学与人文教学割裂，在课程设置上，人文学科存在严重的边缘化趋向。高职教育中人文精神严重缺失，高职学生人文素质极度欠缺。笔者认为高职院校必须确立“素质本位”的教育理念，把科学教育与人文教育在教学实施过程中有机结合起来，确立“以人为本”、全面发展的教育指导思想，克服急功近利的短视行为，才能使高职教育走出瓶颈，走向发展。本文对如何解决高职学生人文素质缺失的问题作了初步的对策研究。 　　关键词：高职教育 人文素质缺失 对策研究 　　一.高职教育的发展历程 　　1978年全国教育工作会议首次出现试办高职院校这一提法。1980年，国家教委批准建立了中国首批短期职业大学共计13所。1982年12月10日全国五次人大批准的“第六个五年计划”提出：“试办一批花钱少、见效快、酌收学费、学生尽可能走读、毕业生择优录用的专科学校和短期职业大学。”自此，高职院校如雨后春笋般在各地建立起来。 “到1989年高职院校已达到128所”。 　　进入九十年代，这一发展势头遭到抑制，高职院校的数量由1989年的128所下降到80所，高职教育进入调整期。1990年10月国家教委《关于加强普通高等专科教育工作的意见》引起了一些职业大学的转向或升格。1994年，第三次全国职业教育工作会议提出了“三改一补”政策。由“三改”而来的高职院校，往往本身先天不