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高考英语写作中存在问题及对策 　　摘要：湖南省高考考生的英语写作得分能力普遍偏低，主要表现在语法混乱，词汇贫乏，敷衍了事，卷面潦草等方面。针对学生的这些缺陷，建议在教学过程中强调词汇量的积累，多进行口笔头造句，保证阅读量，注重背诵，训练不同文章体裁的写作，课堂集中讲解与学生互评相结合，在平时的作业中培养学生良好的写作习惯，如卷面整洁，长度适中，不随意把不会写的英语单词写成汉语或拼音。 　　关键词：高考；英语写作；问题分析；对策 　　中图分类号：G633.41　文献标识码：A 　　文章编号：1673－2111(2008)11－058－02 　　作者：谢骅，湖南省冷水江市第七中学一级教师；湖南，冷水江，417500 　　 　　在多年的高三教学实践中，以及在参加全省高考统一阅卷的工作中，我发现，大部分高中毕业生的英语写作能力令人担忧，在高考中得分并不高，近几年全省考生的英语写作平均得分为12分左右(满分25分)。问题主要表现在以下几个方面： 　　 　　一、语法混乱 　　 　　相当一部分学生在英语写作中的时态混乱，可以说是随心所欲，一会儿现在时一会儿过去时，主谓一致更是很少顾及；中国式英语句子太多，比如There is ateacher come，或者是I very like English，又或是I think go to street buy book，据统计，学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辨析和句子结构方面的错误占到大约42％，拼写单词错误约占25％，名词、代词和冠词类的错误占15％，介词和关联词使用不当占8％左右，形容词、副词和其它方面错误约占9％。学生普遍感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。这主要是因为： 　　(一)汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。 　　(二)英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。 　　(三)从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收、丰富自己的英语知识。 　　(四)书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。 　　 　　二、信息不全、字数不够 　　 　　高考中作文有明确的字数要求，若字数都不够，肯定会扣分。如果考生要面对的是一篇材料作文，则写作中一定要包含全部的信息点，在作文写完后检查要特别注意这一点。 　　 　　三、敷衍了事，蒙混过关 　　 　　有些考生懒得动脑筋，单词不会写就直接写汉字，或是通篇用拼音写，也有干脆从前面的阅读理解题中抄一篇现成的文章，以为阅卷者多少会给点辛苦分，殊不知结果徒劳无益。 　　 　　四、卷面潦草，难以认读 　　 　　有些考生的卷面龙飞凤舞，到了难以辨认的地步，这类试卷有时是可以一分都不给的。有些作文也许质量不错，但如果通篇涂涂改改，也会降低得分档次。 　　那么，该如何有效的尽快提高自己的英文写作能力，在高考中获得相对满意的分数呢? 　　俗话说“千里之行，始于足下”。英语的书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键――谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：(一)课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。(二)课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内