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高职专业英语教学考核功效探讨与实践 　　摘要：目前的高职专业英语教学中，考核大多还是一种检测学习效果的方式和手段，主要发挥其“以考评学”的作用。这种考核普遍存在着内容呆板、形式单调的问题，忽视了学生在学习过程中的发展性和创造性，忽略了考核的欢娱作用督促作用及领悟功效。这就需要教师在专业英语教学中探索与实践“以考促学”“以考娱学”、“以考悟学”的功效，培养学生开发潜能、承担责任、应对困难、适应生活及获得幸福的能力。 　　关键词：专业英语；考核功效；以考促学；以考娱学；以考悟学 　　我国高等职业教育的快速发展促使越来越多的高职院校进入了国际化发展的快车道，专业英语的设置和建设日益重要，专业英语教材建设及教学方法改革的研究与探讨蔚然成风。相比之下，专业英语教学考核的研究及文献不多，且大多停留在考核当前存在的问题及对策研究上，如《外贸英语函电课证融合过程性考核方案研究》[1]，《物流专业英语的考核改革》，《大学专业英语考核模式现状调查与对策研究》。这些文献不同程度地罗列了专业英语考核制度的弊端，比如：考核形式单调，考核内容呆板等，着重探讨理论联系实践的可行性，注重对学生相关专业的技能训练和培养，主要发挥“以考评学”的作用。而这种单一片面的评价，往往削弱学生的学习热情和积极性，阻碍学生主观能动性的培养和发挥，忽略学生学习过程中的发展性和创造性，更无法估量专业英语学习对学生整体素质的提升及以后人生的影响。在专业英语教学中探讨与实践“以考促学”、“以考娱学”及“以考悟学”可以更好地发展学生的潜能和创造性，化解中学阶段应试教育的弊端，培养他们实现自我、承担责任、适应生活及获得幸福的能力，使学生在新时代的发展中实现自己的价值，贡献自己的力量。 　　一、专业英语的考核功效探讨 　　一）专业英语的定义： 　　专业英语与普通英语和科技英语不同，是指分门别类的英语。各行各业因为其特定的专业知识和行业规范，所需要的英语有其特定性、特殊性和专业性。通俗点说，专业英语就是在英语的词汇及内容上偏重于哪一方面，如计算机专业英语、物流专业英语、会计专业英语、旅游专业英语、酒店英语、商务英语等。这些专业英语是高职院校针对相应的专业设置，以提高专业学生的行业素质，满足各行各业工作的可能需求。 　　二）常规考核存在的问题 　　应试教育的弊端：从高中走进大学的高职学生，经历过反复的题海战术训练，有一套应付标准化试题的诀窍，比如“三长一短选一短，三短一长选一长。齐头并进选2B，参差不齐选4D”口诀；一张试卷决定成绩，致使学生进了大学后不知道学什么怎么学，没有自己的想法和规划，表现为随波逐流，死记硬背、生搬硬套或随机发挥。 　　过程考核的实施：针对应试教育弊端，大多高职院校都实施过程化考核。但这种过程考核也只是通过出勤率和作业情况对其进行衡量，往往流于形式；期末的试卷通常还是几篇阅读理解、翻译题或者单项选择题，无法发展性地评价学生的英语学习成果，更难以调动学生的热情和积极性。 　　三）新西兰考核制度的启发 　　以旅游管理专业为例，新西兰合作项目几个学生赴新西兰继续本科教育后发生的巨大变化带给我们极大的启发。这几个学生家庭经济条件和背景都很好，但中学阶段基本不学习，来到高职后也表现得懒散、随意，给人和尚撞钟的感觉。令人吃惊的是，来到新西兰怀阿里奇理工学院后他们变的认真、勤奋、努力，学习积极性有了很大的提高。访谈中了解到新西兰的考核制度是引起这一变化的主要原因。借新西兰研修机遇，发现新西兰考核制度非常严格，学生重修需要缴纳很高的学费，这迫使他们从开始就不得不认真对待；另一方面，新西兰高校的考核制度非常灵活多样，考核内容注重拓展学生的思维和创造性。同时他们的考核日程安排更科学合理，且目标要求非常清晰，已经融入到日常的教学中。 　　四）考核效度的含义 　　考核制度和考核效果的差异引起大家的反思：在过程考核的倡导和实施中，我们如何在专业英语教学中实现考核的评价、激励、娱乐及反思等多种功能？这些功能是否可以推广到公共英语考核及其他专业考核中？这里需要确定考核效度的含义：一是指教师使用某种考核方式产生的考核结果所反映学生日常学习表现的程度（宽度、深度）；二是指此种考核方式所对应的考核形式和内容是否可以激发学生平时学习的动机和积极性；三是此种考核结果对学生的后续影响力或影响程度[2]。于是，寓考于学，寓考于乐，寓考于悟成了我们的研究需要和追求目标。 　　二、专业英语的考核功效实践 　　鉴于考核评价功效的普遍性和广泛性，我们主要探讨和实践考核功效里的“以考促学”、“以考娱学”、“以考悟学”。“以考促学”主要对应考核效度的第一条，用考核来督促学生日常学习在宽度及深度上的表现；“以考娱学”则是通过灵活多变的考核形式和丰富多彩的考核内容来激发学生平时学习的热情和积极性