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高职应用电子专业人才培养模式改革探索 　　摘 要：高等职业教育的宗旨是以社会职业能力为本位，高职培养目标的制订要以就业为导向，通过校企合作共同推进专业建设。在教学过程中加强课程设置、教学模式、教学内容和方法及考核方式的改革，努力构建专兼结合的教学团队，加强校内外实训实习基地建设，积极开展技能竞赛，从而为人才培养质量提升打下坚实的基础。 　　关键词：应用电子；人才培养模式；高职；改革 　　电子产业是一项新兴的高科技产业，目前我国电子产业迅猛发展，需求大量的应用型高级技术人才。而高等职业教育的宗旨是以社会职业能力为本位的，以受教育者为中心，以社会的需要反馈为学生的需要，学生的需要又成为职业教育的出发点。高等职业教育的人才类型是技能型和实用型；人才层次是高等技术实用型专门人才；工作场合是基层部门、生产管理一线；工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务。 　　应用电子专业技能型人才的专业性要求是人才与电子行业发展要求相适应，要求掌握现代电子技术、计算机技术基本技能和电子设计自动化技术，能够独立进行印制电路板（PCB）的设计测试，能够进行电子产品及其生产设备的测试与维护，能够进行常用电子仪器仪表的维护和管理工作，特别是要掌握应用电子技术领域的新产品和新技术开发应用的高级技能型创新人才。主要体现在以下几大岗位群： 　　（1）电子产品制造工程师。我国是世界电子产品制造中心，每年需求大量的电子制造业技术人才，这类岗位包括：电子产品辅助设计人员、电子产品生产工艺与管理人员、一线生产人员、质量检测人员等。 　　（2）电子产品技术支持工程师。主要包括：电子产品的营销、售前技术支持、售后技术服务等。庞大的电子产品制造业，需求大量的产品营销和技术支持人员。 　　（3）电子设备和仪器仪表的系统设计、调试工程师。为了维持迅猛发展的电子产业生产，需求大量的相关生产设备，这类设备本身就是电子产品，设备需要现场工程师进行系统设计、安装、调试，以及后来的技术维护。 　　（4）现代音像工程的设计、调试工程师。随着智能建筑和高级社区的发展，电子安全防范系统由传统的机关、金融等要害部门向社会各领域普及；电视监控系统也更广泛的应用在工业生产领，需要大量的系统设计、安装、调试技术人员。 　　上述这4大岗位群又包含了更多的具体岗位，是目前社会需求人才较多的岗位。这些岗位对理论深度和研发能力要求不太高，强调从业人员的实际操作技能。这正是高职院校应用电子类毕业生的特色和优势。高等职业教育的主要任务是培养在生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才，然而目前高职教育培养的高技能人才与社会的实际需求还有相当大的差距，作为人才培养核心要素的人才培养模式还有待于进一步完善。 　　所谓人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程设置、教学模式、教学内容和方法、师资队伍、培养途径与特色等构成要素。对高等职业教育而言，其人才培养模式的内涵是：①以培养工业生产第一线所需要的综合素质较高的工程技术应用性人才为办学宗旨；②形成以培养专业技术应用能力为主线的理论教学和实践教学体系；③形成学校教学与企业生产相结合的人才培养途径；④具备一支同时具有较高教学水平和较强实践能力的师资队伍；⑤具有良好、先进的工程实践教学条件和环境等。对于人才培养模式进一步完善笔者有以下几点建议： 　　（1）高职培养目标的制订要以就业为导向。高职院校要主动适应经济和社会发展的需要，以就业为导向确定培养目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，坚持培养面向生产建设、管理、服务第一线需要的，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。开展“定向”或“订单”培养，可以较好地实现高职毕业生就业。高职院校应根据社会用人需求的调研、毕业生的跟踪调查以及用人单位的反馈信息，及时制订相关专业的培养目标，优化培养方案，及时调整和改进专业结构，强化课程模式和内容的改革，使人才培养更贴近企业、行业的需要。 　　（2）高职课程体系必须突出职业性。传统教学存在的弊端是基础理论讲得太多，实践操作太少。教师往往热衷于“填鸭式灌输”的教学模式，没有体现教师主导、学生主体的作用。为突出高职教学的职业性，以应用为主线构建专业基础能力、职业通用能力和职业核心能力的目标，并明确各层能力培养的要求。以技术应用能力的培养为核心，以目标培养的实际需要作为内容取舍和结构组合的标准，分析相关的知识要素和技能要素，对课程内容作纵向和横向的整合。纵向整合的目的是精简课程内容。不求学科体系的完整，强调课程内容的应用性和需求性。横向整合即跨学科的整合，强调课程内容的综合性。通过告知性课程、识记性课程、操作性课程二类不同性质的课程多兀整合综合，精简课程门类，避免交叉重复，突出综合知识和综合实践能力