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高职思想政治课教学实效调查分析研究 　　摘要：调查结果显示，思想政治理论课教学的主要问题是学生的学习兴趣不高，教学方法简单，教学手段单一，针对性、实效性不强。这有主观、客观方面的多种原因。我们的对策在于：丰富充实教学内容，改革创新教学方法，改革评价考核方式，加强实践教学管理，建立课程教学“双师”团队。 　　关键词：思想政治 教学 实效 　　 　　思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观和价值观教育的主渠道，为青年学生的德育教育和正确成才发挥了巨大作用。为了解当前高职院校思想政治理论课教学存在的问题，2010年我们对我院5个系部的一、二年级学生进行了抽样问卷调查，发放问卷调查1050份，回收有效问卷1025份。调查结果显示，思想政治理论课教学的主要问题是学生的学习兴趣不高，教学方法简单，教学手段单一，针对性、实效性不强。本文试图对造成这些问题的原因加以分析，并寻找对策。 　　 　　1.主要问题及原因分析 　　高职思想政治教育教学存在的主要问题是： 　　（1）学生对思想政治理论课的地位和作用认识不足。他们认为思想政治课是副课，没有必要重视。调查发现有453人对政治课持一般态度，有185人对政治课的态度持不喜欢和很不喜欢，分别占被调查人数的44 %和18%。对不喜欢政治课的主要原因的回答中有332人认为与教材和教师无关，主要是自己不感兴趣，占被调查人数的32%。 　　（2）思想政治课教学管理不完善。课堂授课大部分都是合班上课，学生人数相对较多。学生感兴趣的教学方法难以实施，课堂教学秩序难以维护，教师与学生之间缺乏课堂交流，严重影响思想政治课的教学效果。调查发现对不喜欢政治课的主要原因的回答中有225人认为大班教学，人太多，教学效果差，占被调查人数的23%。 　　（3）教学方法落后。思想政治课教学基本上还是一枝粉笔、一块黑板、一本教科书与一张嘴巴，教学方式单一，造成学生心理疲劳。调查显示，选择“教师讲课学生不爱听，最主要的问题在于教学方式陈旧、落后、单一，不能激发学生的学习兴趣”的学生有420人，占被调查人数的41%。 　　（4）教师教学管理水平有待提高。当前，各高职院校思想政治理论课教师团队，基本上是由原成人高校政治课教师、中专政治课教师、刚毕业分配来的新教师构成，存在着教师新，结构不合理，能力不强，既没有高职思想政治课教学经验，又没有思想政治教育工作经验等问题。 　　我们需要对思想政治课教学存在问题进行实事求是的分析，既考虑学生和教师的主观原因，又考虑社会的客观因素，还要考虑教学内容和教学方法。 　　（1）社会的多元化发展对思想政治教学造成冲击。市场经济所固有的趋利性对高职学生的世界观、人生观、价值观产生了重大影响，导致一些学生重实惠轻理想，重技能轻做人，重职业能力轻职业理想和职业道德。社会生活中的负面因素对人们的思想观念产生很大冲击，学生在课堂上学到的东西在接触社会后很快发生动摇甚至丢弃。 　　（2）高职学生文化素质偏低，自主学习意识不强。学生的人生定位就是成为社会应用性人才，重实践轻理论，故认为思想政治理论课与所学专业无关，与就业不直接挂钩，学不学关系不大。 　　（3）教学中存在理论与实际相脱离的弊端。教师教学只以课堂为中心，多从教科书出发，忽视火热的社会生活实际与学生的思想实际，教学中没有抓住现代社会中的热点、焦点问题，没有深入学生实际，造成教学内容与学生实际相脱节，由此造成学生不爱听，教学效果不理想。 　　（4）教学方式单一，缺乏创新。教师的讲授方式还在沿袭传统的单向“填鸭式”灌输方式。这种教学模式发挥的是教师的主体作用而忽视对学生的主导作用，必然导致教和学的脱离；学生在学习中的主体地位和积极性得不到应有的发挥，致使绝大多数学生的注意力游离于课堂教学之外，影响了思想政治课的教学效果。此外，多媒体教学手段在思想政治教学中也很少得到科学合理的应用。 　　 　　2.解决问题的对策 　　要改变高职大学生对思想政治理论课淡漠的状况，正确做法是在加强课堂教学管理的同时，把主要着力点放在提高思想政治课的吸引力上，使学生感到既有用又有趣，从而自觉自愿地学习思想政治理论课。 　　2.1充实丰富教学内容 　　邓小平曾经指出，学习马列要少而精，要管用。但就目前高职院校思想政治理论课的具体内容来说，普遍存在偏多、求全的问题，这显然不符合“少而精”的原则。教材的编写过于强调从课程的系统出发，教师收集资料、制定教案，也是面面俱到，担心有所遗漏。不要把大学生都培养成马克思主义理论家，而是要帮助他们学会运用马克思主义的基本观点、立场和方法分析问题、解决问题，从而帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观。教师要深入学生中间，了解把握学生中存在的共性的思想问题，从我国改革开放和现代化建设的实际出发