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高职听障生设计色彩教学探索与研究 　　摘 要 本文主要研究了高职听障生设计色彩教学的实施策略，首先介绍了设计色彩教学的现状和听障生艺术特质，重点提出了改变教学观念、提高教学的可操作性、合理进行教学设计、细化教学内容、丰富设计色彩教学手段、组建专业的教师队伍、成果评价七方面的改善高职听障生设计色彩教学的策略，希望能为相关人士提供一定参考。 　　关键词 高职 听障生 设计色彩教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　0前言 　　设计色彩课程是人们利用色彩功能的特性为生活设计服务的一门学科。设计色彩课程作为艺术设计类专业的基础课程之一，是培养设计师形象思维和表现能力的有效教学方法。高职听障生拥有独特的艺术特质，如何将其独特的艺术特质与设计色彩相结合，是当前高职听障生设计色彩教学中需要解决的问题之一。 　　1概述 　　1.1设计色彩教学的现状 　　（1）教学模式传统的设计色彩教学主要是注重强化色彩的表现的写实性和画面的视觉感受，主要会采用风景、人物或者是静物为写生对象，主要培养的是学生绘画艺术的表现力。但是高职教育并不只是为了培养具有绘画艺术的人才，还培养的是服务于专业行业的人才。所以，传统的教学模式适应艺术设计专业的教学需求，不能很好的与其他基础课程进行联系。 　　（2）学生能力。由于部分院校的设计色彩教学课程完全摒弃了传统的色彩教学理论和内容，会导致理论规律理解不透彻、施教手段和课程设计不合理，严重影响着教学效果。所以，教师在实际的教学过程中，需要注重对学生表现力、创意思维能力和审美意识的培养，并积极引用传统的色彩教学理论和内容中的精华，更好地进行设计色彩教学。 　　（3）与其他科目相混淆。部分教师在教学的过程中，会将设计色彩与色彩构成课相混淆，并将其作为设计色彩课程的全部。但是，色彩构成训练只是整个设计色彩教学中的一部分，还包括色彩方法、色彩应用、色彩延展等内容。所以，高职院校在进行设计色彩教学的过程中，需要将现代意识和时代的精神充分融入到教学设计中，并建立一套完善的设计色彩教学模式。 　　1.2听障生艺术特质 　　1.2.1生理特征 　　听障生由于自身的缺陷，上帝给他们关上了一扇门，但同时又给他们打开了一扇窗，他们感知信息和认识外界事物主要是靠视觉，长期的学习和生活经验让其具有较强的观察能力，由于其听不到外界的声音，受到外界干扰的情况就较少，可以进行安静的思考和创作，能更好地利用色彩之间的关系和特点为生活设计服务。 　　1.2.2心理特质 　　由于听障生失去其听觉，其自尊心会很强，心思会比平常人更为敏感，所以，听障生可以感受到平常人感受不到的情感。再加上，他们的内心情感极为丰富，对各种事物都具有丰富的兴趣和激情，具有独特的感受，可以更好地帮助其进行色彩创作。 　　1.2.3对艺术独特的体感 　　由于听障生具有丰富的情感，其对色彩的表现手法会比平常人更为敏锐和独特，同时，听障生还可以在享受创作的过程中，学会多种色彩的表现手法，真正掌握色彩设计的内涵。再加上，听障生长期使用手语，其手指在进行色彩创作的时候会更加顺畅和灵活（如图1）。 　　2高职听障生设计色彩教学的实施策略 　　2.1改变教学观念 　　首先，教师需要根据听障生自身的特性，改变照本宣科的教学理念，在课程设置方面需要多增加一些生态性、感受性和应用性的教学内容。同时，还需要将设计色彩教学的趣味性，更好地便于学生掌握；其次，教师需要引导学生进行主动思考，充分发挥学生的课堂主导地位，激发其创作的潜能；最后，教师需要多通过具体的实践活动，帮助学生明确学习的方向和目标，提升其作品的色彩表现力，充分提高听障生的综合素质和能力水平。 　　2.2提高教学的可操作性 　　色彩造型是色彩艺术的基础，合理的色彩教学不仅可以对色彩造型进行训练，还可以帮助训练学生创意性思维和拓展性思维。色彩教学，尤其是基础色彩教学如果离开了教学的可操作性，学生很可能找不到学习的方向。所以，教师在进行色彩写生相关的课程训练时，需要听障学生充分利用自己的眼睛和头脑，将事物进行再创造。 　　2.3合理进行教学设计 　　首先，教师需要建立以“色彩学科”为理论基础的设计原则，将色彩的形成和相关的构成要素进行合理设计；其次，教师需要始终贯穿设计理念，改变写实绘画的观察方式和思维习惯，激励学生去创造，并探索和运用色彩审美规律；然后，教师需要将“人文性”融入到设计色彩教学中，并重视现代设计精神，丰富设计色彩的内容；最后，教师需要对设计的教学内容进行整理，最大程度上保证教学脉络的清晰和内容的丰富。 　　2.4细化教学内容 　　首先，在进行实际教学过程中，教师需要对学生进行相关概念的阐述，帮助学生更好地了解色彩教学的主要教学目的、教学内容和学习方法；其次，教师需要利用