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高职教师双师素质提升培养中存在问题与解决策略 　　[摘要]教师的素质直接关系教学质量的高低，而高职院校主要培养技能型人才，对教师的素质要求较为特殊，尤其要求教师具备“双师”素质。目前，各高职院校已非常重视教师“双师”素质的培养。通过对高职院校的一段时间探索发现，在提升双师素质培养中存在不少值得深思的问题，对提升培养中存在的问题进行了分析，并提出解决办法。 　　[关键词]素质；双师型；高职 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）01-0014-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.007 [本刊网址]http：// 　　在现有的教学过程中，教师讲授的内容与行企业的对接效果差，很多在学生今后的工作中用得少，甚至用不上，这样严重影响了高职教学水平和就业率。为了进一步提升教学水平，学生能适应社会需求和行业的发展，我们应不断提升教师的双师素质。 　　一、提升高职教师“双师”素质培养的现状及存在的问题 　　（一）资金短缺，培养机制不健全。教师“双师”素质提升培养离不开经费的投入，一直以来，高职院校的均生费都低于本科院校，特别是重点大学，如985、211这类大学的投入经费明显高于高职院校；另一方面，由于人口红利的减少，很多高职院校出现生源紧张的困难局面，招不到学生，学校的经费得不到保证。在这种情况下，学院想要在教学水平和“双师型”师资队伍的建设两方面兼顾到是比较困难的。再者，绝大多数高职院校都还没有形成一整套完善的制度，为培养“双师型”师资队伍提供有利的保障；还有一些高职的对“双师型”教师只要求数量，比如只要求教师具有第二职称或行业资格证即可，对实际有无企业工作经历，实践能力的高低并无相应的评审制度。更甚至，很多教师具有的职业资格证与自己所教的专业不相符，根本达不到指导学生实践技能的作用，这样不利于学院教学水平的提升和学院长期的发展。 　　（二）高职教师参与培训积极性不强。相对学校积极鼓励的态度，高职教师参与培训积极性并不强，甚至抵触。综合分析其原因，大致有以下几个方面：一是，由于高职院校规模扩大，专业教师较少，教学任务繁重，平时周末休息也在备课甚至有的教师还在上课，使得教师迫切希望放寒暑假。但是教师的提升培训往往又安排在寒暑假，使得教师无法放松，工作压力大，再去培训就有抵触情况；二是现在工资待遇与职称、教科研教挂钩，教师会利于教学之外的时间最科研、写论文。而平时教学没有时间，寒暑假刚好利用，而顶岗培训又与教师教师切身利益不是十分密切，故教师积极性高不起来。三是高职教师的工资待遇整体不高，有些教师利用假期增加一些额外收入（如教师出去做家教、做业务等），有些教师家庭负担重、学习状态欠佳或身体健康状况不佳无法参加培训，还有一些教师听说培训效果差而对培训持观望的态度。 　　（三）行企业支持力度不高。教师“双师”素质提升离不开行企业的支持，行企业的作用不可忽?。“双师”素质的培训一般是教师进入相关行企业，分配到相应岗位进行顶岗来实现的。通过顶岗，教师可以了解到最新的生产工艺、生产方法，更新自己的知识系统，在教学中更好地指导学生实践。目前，教师“双师”素质培训的途径大部分是学校教师自行联系到相关企业挂职锻炼或参加国培、省培来实现。学校安排顶岗的少，企业也很少主动找学校要老师。主要原因是政府、主管部门没有出台相应的激励措施，高职院校带给企业的效应不能立竿见影，教师在企业顶岗会影响企业的生产经营活动，特别是一些涉及商业机密的工艺流程，一旦开放给教师，就会危及企业自身利益，企业也不愿意冒险，最后企业还要因教师住宿，餐饮等付出成本。 　　（四）双师素质提升培养效果无法衡量或评定。教师参与双师素质提升的培训结束后，应对教师进行考核，检验教师通过顶岗学习，对工艺流程掌握情况，实践能力等提升情况，对教师进行综合评定。现在考核的方式主要有两种，一种是挂职顶岗或参加师资培训结束后，教师对培训情况进行总结，填写学校教务处发的考核表上交；二是参加主管部门安排的国培或省培，教师参训结束后取得合格证书。一个总结，一个证书体现了双师素质培养的效果。 　　二、解决高职教师“双师”素质提升培养中问题的措施 　　2014年，高职教育招生规模已占高等教育的半壁江山，对社会影响加剧，而高职院校“双师型”教师的数量和质量已经成为影响高职教育质量水平提升的主要因素，如何行之有效的构建升“双师型”教师队伍的建设措施是高职院校探索的课题。 　　（一）提高重视，增加经费投入。“双师”素质教师培训离不开经费的投入，培训经费的多少直接影响培训的数量与质量。经费投入后，需合理的使用，应有效的用在师资培训上，遵循教师个体差异和重视教师整体的发展需求。教师培训经费来源以政府、企业、社会