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浅谈化学教学中重情感教育培养学生自学能力 　　摘 要：化学学科的教学,本身就有其抽象的一面。如果不注意情感的投入和趣味性的引入,势必让学生感到化学难学难懂,从而丧失学好化学的信心。在化学教学中加强情感教育,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律。 　　关键词：化学教学 情感教育 重要性 　　 　　化学（chemistry）是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。 　　多数科学家预言21世纪是生命科学的世纪,生命科学必须在分子的水平上研究。化学是研究分子的科学,化学方法是分子水平上的主要研究方法。因此如果有了化学的理论和试验基础,再去从事生命科学的研究将会取得更大的成功。化学与衣、食、住、行、能源、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用等都有密切的关系,它是一门社会迫切需要的实用科学。化学学科与物理学、生命科学、材料科学等学科相互交叉、相互渗透，因此化学是重要的基础科学之一。在与物理学、生物学、自然地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。 　　中学化学教学更要从其所承担的以学生的发展为宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 使学生获得适应学习化社会所需要的化学基础和基本技能对学生进行思想品德教育, 培养学生的思维能力, 化学学习的心理素质和终身学习的能力和养成良好的学习习惯, 培养学生自主学习的能力的任务出发, 充分利用学科特点在指导学习、掌握自学方法, 形成自学能力上用功; 在自主学习意识、创新学习精神和能力培养上用功着力, 使学生逐步形成良好的自学能力和习惯, 促进其素质的全面提高。怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。 　　美国哈佛大学心理学教授丹尼尔?戈尔在《情感智力》一书中提出,一个人成功的主要因素不是智力因素,而是非智力因素,智商只占20% ,情商却占80%。由此可见,强化情感教育的重要。 　　情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以认识积极的情感去传授知识、激励学生,使学生得到肯定的反映,从而达到教学目的的一种方法。中学化学中的情感教育就是要利用化学发展史、化学与人类、化学与生活等内容,让学生认识到化学是与人类、社会发展及实际生活息息相关的,是人类文明的一种标志。在化学教学中,我们不仅要向学生传授化学基础知识和基本技能,培养和发展学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和解决实际问题能力,还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品质,这些都是化学素质中不可缺少的重要组成部分,而重视情感教育的作用则是实现这些培养目标的有效途径之一。但受传统质量教学观的束缚,重认知轻情感的现象在化学教学中普遍存在,因此,重新认识情感教育的地位和作用显得尤为迫切和重要。 　　一、在化学教学中加强情感教育的重要性 　　1、化学学科本身的特点的要求。化学学科的教学,本身就有其抽象的一面。如果不注意情感的投入和趣味性的引入,势必让学生感到化学难学难懂,从而丧失学好化学的信心。在化学教学中渗透情感因素有着比其他学科更为广阔的天地。化学是以实验为基础的学科。在理科实验中,化学实验的稳定性比物理、生物实验要差,而危险性则比物理、生物要大。而且,普通中学的学生大部分来自农村,许多学生没有做过化学实验,所以,实验教学比较困难,这都是化学教学中的不利因素,但对情感交流而言,却增加了一个师生患难与共的领域。化学教师对学生的爱尤其要表现在学生做实验时,事前教师要严格规定操作规范,万一出现事故,应该身先士卒,即使牺牲自己也要保护好学生,而学生也会回馈老师更多的爱。这样,情感成了化学教学中的润滑剂、催化剂。 　　 2、学生学习的过程的要求。影响学生学习效果的因素有内部因素和外部因素。其中, 外部因素包括学校的环境、教师、教材、教学手段以及社会环境等; 内部因素包括学生的学习动机、兴趣、爱好以及情感等。马克思主义辨证原理告诉我们,外因是条件,内因是主导,外因只有通过内因才起作用,因而内因是学生学习的主要因素。积极强烈的内因可以使学生克服不利的外因而发愤图强。而积极强烈的内因并非生来就有,它需要教育者-主要是教师去激发,从而使学生对化学的学习逐渐由被动转为主动。普通中学的学生,由于自己考取的学校和期望的学校有一定的差异,学习积极性不强,有厌学情绪,所以,更应该加强情感教育,大量的教学实践也不断证明,情感教育在学生的学习与实践中有着强大的生命力。 　　3、时代的要求。21世纪,科技的发展需要全面发展的创新人才,而科技飞速发展带来的负面影响,迫切呼唤情感教育对人的精神世界的关照。现代教学改