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高职高专院校素质教育思考 　　【摘要】文章结合国内外形势，分析了高职高专院校实施素质教育的重要性和紧迫性，在克服“应试教育”影响的基础上，提出了在我国高职高专院校实施素质教育的措施。 　　【关键词】高职高专；素质教育；应试教育；思考 　　 　　高职高专教育，是我国教育的重要组成部分。它以培养生产、建设、管理与社会服务等一线实用性人才为目的。实施素质教育，是高职高专学校在社会主义市场经济体制下深化教育改革的重要课题，也是高职高专学校实现造就高素质的社会主义建设大军这一办学目标的必由之路。 　　一、高职高专学校实施素质教育势在必行 　　（一）国力的强大，经济的发展，科学技术的进步，取决于劳动者素质的提高 　　党的十一届三中全会以后，随着我们党的工作重点转移到以经济建设为中心的轨道上和随着改革开放的深入，整个中华民族都体验到了中国与世界发达国家在经济、科学和文化教育方面的差距。邓小平同志高瞻远瞩，明确提出了劳动者素质的问题。他说：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，……一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家也比不上的。”在邓小平这一思想指引下，一九九五年五月中共中央作出了《关于教育体制改革的决定》。《决定》明确指出：教育体制改革的根本目的，是提高全民族的素质。 　　高职高专学校作为职业教育，在培养与提高劳动者的素质方面发挥着不可估量的作用。因为对于专门技术人才来说，他们中大多数是在职业教育中完成其最终学业。他们的思想、道德、情操、品格、修养、审美水平都将在职业教育中得到培养，获得提高并基本确立。可以说，他们的素质将直接影响企业的整体水平。我国每年都有数十万各类职业学校毕业生加入经济建设的各行行业，成为新时期经济建设的生力军。由此观之，在职业教育中加强素质适应能力，有利于提高国民素质，增加企业生命力和竞争力，有利于国力的增加、经济的迅速发展，科学技术的不断进步。 　　（二）素质教育是世界职业教育改革的一部分 　　自本世纪60年代以来，以世界各国职业教育改革思想变革中，提倡“素质教育”的教育改革呼声，一直处于主流地位，进入80年代以后，各国在面向21世纪的战略考虑，差不多都把提高受教育者的素质和能力提到了教育改革的议事日程。1989年美国科学促进会推出了《美国2061年计划》，1990年当时美国总统布什发表著名报告《美国2000年教育战略》，1991年美国劳工部发布了关于美国2000年报告《要求学校做什么样的工作》。这些计划、报告，一个比一个更明确地提出了受教育者必须具备的能力和个性品质，从而推动了美国教育界实施素质教育的进程。日本、德国、加拿大等国也十分注重对劳动者素质的培养，特别在职业教育中，不仅仅只向劳动者传授技艺，更重视对劳动者进行职业道德、思想品质的教育和处理人际关系、合理利用与支配各种资源、综合与系统分析各种能力的培养，特别在职业教育中，不仅仅只向劳动者传授技艺，更重视对劳动者进行职业道德、思想品质的教育和处理人际关系、合理利用与支配各种资源、综合与系统分析各种能力的培养，使劳动者在职业知识、职业技术、职业道德、个人品质等各方面都具备较高的素质。在我国，社会主义经济发展的需要，对职业教育提出了更高要求，因此，我们应该借鉴发达国家先进的教育思想和教育方法，走出一条适应中国国情的素质的新路子，开创我国教育改革新局面。 　　（三）实施素质教育是培养复合型人才的需要 　　众所周知，本世纪中叶以来，科技迅猛发展，以劳动界为例，50%的职业有可能会在一代人的时间里发生变化，每3-5年就有约50%的职业技能需要更新。面对不断变革和进步的社会，单一的知识面，单纯的理科和文科人才，已经难以胜任。当今时代所需要的是复合型人才。而培养复合型人才的重要途径之一即是：在现有教育基础上，对受教育者加强素质教育。 　　高职高专学校实施素质教育，就是为使高职高专学生“学会学习”、“学会研究”、“学会关心”、“学会负责”，并逐步做到“学会生存”，形成适应“终身教育”、“终身学习”及社会需求的“易于再培训”的人才和具有较强竞争力、应变力的人才。而不仅仅是掌握一些技能、技艺，因为在市场经济体制和新技术飞速发展的条件下，只掌握一、二门特定的技能已不够了。 　　二、必须大力克服“应试教育”的影响 　　改革开放十几年来，我国职业教育发展很快，为社会主义经济建设培养了大批人才。然而，由于受普通教育方式的影响，其教学模式、教学方法及教学手段等都带有“应试教育”的影子： 　　从教学过程看，重理论知识传授，轻操作能力培养。学生学习的多是死记硬背的知识，衡量学生学习成果以考试成绩作评价标准。由于学校“教”与“学”跟着考试走，学生便成了考试的奴隶。结果是，版面教学以应付考试，必然束缚师生的