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高职高专非英语专业学生自主学习能力培养策略研究 　　摘要：自主学习能力是新世纪大学生必备的学习能力，也是高职高专院校的教学培养目标之一。自主学习能力对于非英语专业学生的英语学习有着举足轻重的作用。本文阐述了自主学习能力的概念，结合学生自主学习的现状，重点探讨了培养该能力的教学策略，旨在提高高职高专院校的英语教学质量。 　　?? 　　关键词：高职高专非英语专业学生；自主学习能力；教学策略 　　?お? 　　 　　 　　随着科技的发展，人类逐渐进入信息化时代，社会对各种人才提出了大量需求，高职高专院校正是培养职业技术人才的摇篮，职业教育越来越受到广泛重视。为了使我们培养出来的人才迅速和国际接轨，英语便成为各类大学院校的公共必修课之一。课堂教学是学生语言实践的重要场所，不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，即独立自主学习能力。?? 　　一、自主学习能力的概念?? 　　自主学习一直是教育学和心理学共同关注的一个重要问题。20世纪80年代Henri Holec首先将它引入外语教学领域，Holec认为自主学习指“对自己学习负责的一种能力，自主学习者在自己独立学习时有能力选择学习目标，制定学习计划，选择学习材料，学习方法”[1](P.96-99)。Lee将其定义为“学习者对于学习承担自己的责任，自我监控，自我评估，并且在学习中担当自己的角色”[2] (P.282-289)，Little认为“学习者同学习本身之间的心理联系一种独立的、进行批评性思考、做出决策并能实施独立行为的能力”[3] (P.87-94)。Dickinson认为它“既是一种对待学习的信念、观念、态度，又是一种独立学习的能力”[4] (P.165-174)，Littlewood认为它主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”[5] (P.71-94)。尽管有各种各样的定义，但所有定义的同一个内核即学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，进行自我检查评估，减少对老师的依赖性，勇于承担自己应该承担的责任[6]。简言之，自主学习能力一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或?┠芰Α＊? 　　二、高职生英语自主学习能力现状分析?? 　　目前高职高专学生英语自主学习状况令人担忧，自主学习能力亟待提高。?? 　　第一，高职生英语基础普遍较差无论是词汇量、基础语法知识还是阅读能力，高职生都和普通高校的大学生有明显的差距。以笔者任课班级的实际情况来看，高考英语及格率不超过30%，特别是一些学生听力与口语较差。?? 　　第二，高职生缺乏学习英语的兴趣与动机。学生自开始接触英语以来，就一直被“填鸭式”的教学模式左右，处于消极被动的接受地位，课堂效率低。如部分学生一味地依赖老师，缺乏主观能动性；有些学生既不预习也不复习，课堂上无法跟上老师的节奏，便丧失了学习的兴趣与信心。?? 　　第三，高职生学习策略及学习方法不当。长期应试教育的影响使学生知道背单词、做题目这些应付笔试的途径。如何才能在有限的大学期间让学生们得到最大的提高，这就需要学生课后去寻找更多使用语言的机会[7]。学生几乎都是对知识的检查，很少检查学习计划是否科学，学习方式是否得当。?? 　　三、培养自主学习能力的教学策略?? 　　（一）培养学生的元认知策略?? 　　元认知策略是学习策略的一种，包括计划、监察、评估等一系列活动，用于监督、调节和自我调整语言行为。元认知能力的培养可以促成学生自觉学习的意识。我们主要培养以下几种意识：?? 　　1．主动意识：培养学生主动参与、主动学习、主动向自己提出挑战的强烈愿望，在日常学习和各项活动中得以充分体现，有明确的目的和追求以及积极的人生态度。?? 　　2．主体意识：培养学生感觉自我、认识自我、控制自我的能力，做学习的主人，树立强烈的自信心和自我成就感，有稳定的学习情绪和内在的学习动机，能自我约束或自我管理。?? 　　3．理想意识：通过教材学习和各种媒介，接受寓教于乐的英语教育，探索语言学习的乐趣，有集体主人翁意识和社会、国家的主人意识，树立学好英语的志向。?? 　　4．竞争意识：树立执着追求的毅力，敢争第一，不甘人后，不断调控或反省自身的学习过程。其他学生能办到的自己也一定能办到，其他学生能学好的自己也一定能?┭Ш谩＊? 　　5．协作意识：一方面能积极思考，阐述自己的见解；另一方面能积极与其他同学合作，互相帮助、分析、判断、评价和吸纳他人的见解，形成学习的意义建构[8]。?? 　　（二）激发学生自主学习的兴趣和动机?? 　　学习动机在