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高职高专高等数学教学中学习策略培养 　　［摘要］数学学习策略是学习者为了更有效地学习数学和使用数学而做出的各种选择和采取的各种措施。它包括元认知策略、认知策略、情感策略，具有综合性与整体性、调控性与选择性、外显性与内隐性几个显著特征。教师在教学中应从强化学生的策略意识、教给学生使用策略的条件性知识、优化学生的自我效能、尊重学生的个体差异几方面培养学生的学习策略。 　　［关键词］高职高专高等数学学习策略 　　［作者简介］梁桂珍（1964- ），女，内蒙古临河人，河南新乡师范高等专科学校数学系，副教授，研究方向为数学教育。（河南新乡453000） 　　［基金项目］河南省社科联资助课题（SKL-2006-432）。 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0150-02 　　 　　“学会如何学习”“学会生存”是21世纪人们所必备的基本素质。在教学中???教师如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，传授科学的学习方法，使学生在教师指导下，主动地自我发展，提高各方面素质，是深化课堂教学改革的关键点和新生点。 　　当前，高职高专高等数学教学中面临着一系列问题：教学内容多、教学课时少，教师为完成教学任务而疲于赶教学进度；教师整天忙于备课、上课、改作业，根本无暇考虑课堂教学改革；在课堂教学中，教师对教学内容讲透了，反复强调了，但学生仍然没有掌握。究其原因是在教学过程中缺少学生对学习材料的智力加工过程，或者是学生对学习材料的智力加工水平不高。 　　现代教育理论认为：学生能不能发展，能不能成才，绝不是教师教出来的，而是学生学出来的。课堂教学的过程，应当成为学生对学习材料的智力加工过程，并应尽可能地提高智力加工水平，这就要求发展学生的学习策略，并在课堂教学中有意识地培养，唯有如此，学生才能学得主动，学得轻松，课堂教学质量才会得到提高。 　　 　　一、高等数学教学应加强对学生学习策略的指导 　　 　　数学学习策略是学习者为了更有效地学习数学和使用数学而做出的各种选择和采取的各种措施。它既包括学习者为提高数学水平所采用的方法和手段，又包括学习者对数学学习和使用过程的调控，两者既相互联系，又具有不同的功能和作用。学习策略在数学学习中起着非常重要的作用，它的选择和运用直接影响到学习者的效果和效率。有关研究证明，优秀的数学学习者善于使用有利于学习的策略辅助自己的数学学习，他们根据不同的学习任务和学习阶段选用相应的学习策略，随时对自己的学习过程进行监控并调整学习策略，从而不断提高自己的学习成绩和数学水平，而且数学水平越高，运用有效策略就越多，使用的频率也就越高。 　　然而，通过调查和日常的教学，我们发现有相当一部分学生学习策略意识淡薄，所掌握的学习策略也很有限，有时学生虽然掌握了一些学习策略，但却不知如何把他们运用到实际的学习中去；另外，在学习中，学生也不善于对自己的学习情况进行反思和评估，总是按照教师的要求和教学计划被动地完成学习任务，缺乏对自己的学习过程和情意系统的主动调节和控制。高等数学教学应该研究学生的学习过程，加强对学生学习策略的指导，只有这样才能不断地提高教学质量和学生的学习效率，从而使学生达到“能学、会学、愿学、坚持学”的境界，为他们今后的终身学习创造条件。 　　 　　二、高职数学教学所应培养的学生学习策略 　　 　　依据国外学者O Malley和Chamot对学习策略内容的分类，作者认为在高职数学教学中应培养学生以下方面的学习策略： 　　1.元认知策略。元认知策略是学习者为了成功地学习数学而采取的管理步骤，是学习者有意识地利用元认知知识对数学学习进行计划、监控、评价和调整的策略。它主要包括：（1）计划策略。指在开始学习活动之前确立自己的学习目标，并在此基础上制订切实可行的计划，包括学习材料的选择、时间的安排、采用的策略、遇到困难时如何克服等。常用的计划策略有提前准备、自我管理等。（2）监控策略。指在学习活动进行过程中根据所要达到的目标，不断对自己的学习情况进行反思，及时发现问题并做出相应的调整。领会监控和跟踪注意是两个具体的监控策略。（3）评价策略。指在学习活动结束之后根据某个标准对整个学习过程进行分析和评价，总结成功的经验，分析失败的原因，从而为以后的学习提供有效的反馈信息。 　　2.认知策略。认知策略是学习策略的核心组成部分，是学习者为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。它主要包括五种策略：（1）选择性注意策略。指学习者有效地选择有关信息或重要信息加以注意的策略，它可以对进入大脑的信息进行过滤和筛选，从而保证大脑有效地对信息进行编码、贮存和加工。（2）记忆策略。指运用记忆的一般原理对信息进行有效识记、保持、提取的策略，可以促进大脑对信息的记忆，