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高职图书馆开展读者信息素养教育探索与实践 　　摘要：文章介绍了高职院校学生信息素养的内涵，分析了高职学生信息素养教育的现状，探讨了高职院校图书馆通过文献检索课对学生进行信息素养教育的有效途径。 　　关键词：高职院校图书馆 文献检索课 信息素养教育 　　中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0254-02 　　“信息素养”的概念最早由美国信息产业协会提出，是信息意识、信息知识、信息技能和信息道德的有机统一，已成为现代信息社会“高素质应用性技术人才”[1]的重要指标。高等职业教育具有鲜明的行业性、技能性，学生更需要及时关注专业知识、技术的更新以及在行业领域的实际应用情况。对高职学生进行信息素养教育，“已成为大学生终身学习能力的基本组成”[2]，是高职学生实现个人可持续发展的需要。 　　高职院校文献检索课作为学生信息素养教育的主体课程，是对学生进行文献和信息检索教育、提升自学和创新能力、谋求职业发展的关键。因此，高职图书馆在通过采编、典藏、流通等方式组织、管理文献和信息的同时，必须关注读者尤其是学生读者信息素养的培养，实现“图书馆服务”与“读者综合素质”之间的双向提升。 　　1 高职院校学生信息素养教育现状特点与分析 　　传统中学教育模式对中学生未进行系统的信息素养教育，造成大多数中学生没有成熟的信息素养教育理论、方法、实践和综合评价体系，导致了高职学生信息素养教育现状普遍不理想，主要表现在以下几点。 　　（1）信息意识淡薄。 　　大多数高职学生对现代信息的价值与作用知之甚少，对学校以图书馆为中心的文献、信息资源不想用、不敢用，往往没有明确而具体的信息应用目标和文献检索要求，信息情感和信息意识淡薄。 　　（2）信息知识匮乏。 　　高职学生不了解图书馆馆藏体系、基本检索工具、文献和信息资源，对文献、信息基本知识的构成要素、主要特点不熟悉，在信息检索技术的基本原理、本质特性、变化规律、构成原则、主要功能、效率评价等方面的知识比较欠缺。 　　（3）信息技能低下。 　　大部分高职学生虽然对计算机和网络兴趣浓厚，但却缺乏必要的信息检索技能，不懂得如何熟练运用文献检索的方法和技巧来快速、准确地获取所需信息，缺乏自身信息技能的有效实践和训练，不能创造性的使用文献和信息。 　　（4）信息道德堪忧。 　　“由于网络具有开放性、交互性、隐秘性等特点”[3]，现代信息、技术的负面阴影正对高职学生的道德观念、道德情感、道德行为等产生着巨大的负作用，加强高职学生信息净化、信息伦理等信息道德教育刻不容缓。 　　2 高职图书馆利用文献检索课开展信息素质教育的探索与实践 　　“高职图书馆是高职院校的信息中心，是大学生获取知识和信息的重要场所”[4]，其独特的人员、环境和资源优势为文献检索课的开设、实施提供了有力保障。因此，高职图书馆在勇于打破传统文献检索课的藩篱的基础上，把文献检索课深入到学生学习、实训、专题设计、毕业论文、就业指导等过程中去，分层次、多角度的实现对高职学生信息素质的培养，充分发挥图书馆在学生信息素养教育中主战场、主阵地的作用。 　　（1）把文献检索课和新生入馆教育相结合，率先树立高职学生积极、主动的信息意识。 　　文献检索课最主要的目的之一就是帮助学生合理、有效地利用图书馆丰富的文献、信息资源。为此，高职图书馆可通过精心组织专业人员讲解、观看演示片、实地参观书库、编写和发放图书馆宣传手册等新生入馆教育的方式，把文献检索课融入到新生入馆教育中去。入馆教育主要介绍图书馆的职能、规章制度、服务项目、文献类型、分布规律、信息检索常识等，使新生从感性认识上把如何利用图书馆和各种文献检索工具的检索原理、方法、策略等联系起来，培养学生“最基本的信息获取能力和信息接受意识”[5]，为信息素养教育深入开展做好铺垫。 　　（2）把文献检索课和不同专业、不同阶段学生的信息需求相结合，夯实学生文献、信息知识和技能。 　　高职教育“培养目标、培养方式具有明确的职业性和阶段性特点”[6]，学生信息需求因专业不同而带有特定职业倾向，并随着学年的变动呈现出鲜明的阶段性特点：　高职一年级新生专业基础理论学习刚刚起步，文献、信息检索要求比较低；高职二年级专业课教学全面展开，学生逐步需要了解本专业的前沿信息，这一阶段成为高职学生信息素养教育的关键时期；高职三年级学生以实习、写论文、找工作为主，信息需求多与专业论文、就业信息和社会热点等息息相关。 　　为此，高职文献检索课的主体教学应集中安排在专业课全面展开的二年级，以适应学生的知识结构、专业课程和培养方向的实际需求。承担文献检索课实施的图书馆要从学院系别和专业特色出发，积极构建与本校的主干院系、主要专业相结合的文献检索课课程框架。实施过程