高职教师人文素质与高职生创新意识培养.docVIP

高职教师人文素质与高职生创新意识培养 　　[摘要]高职生的创新意识是其创新能力的根本,而培养创新意识离不开具有较高人文素质的高职教师。文章在论述人文素质与创新意识关系的基础上,指出高职教师人文素质的高低直接决定高职生人文素质和创新意识的形成,影响教学内容和形式,进而影响高职生创新意识的培养。高职教师应该通过自身的努力提高人文素质。 　　[关键词]高职教师 人文素质 高职生 创新意识 　　[作者简介]农德昌(1972- ),男,广西平南人,广西机电职业技术学院,副教授,硕士,主要研究方向为语言与文化、翻译理论与实践。(广西 南宁 530007) 　　[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0178-03 　　 　　一、引言 　　 　　高等教育对于建立“创新型社会”和“创新型国家”的重要性是不言而喻的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求:“高等教育??重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”其中的“创造能力” “创业精神”和“适应职业变化的能力”实际上都与大学生的创新能力密不可分。但是有关这三个方面的研究却表明中国高校学生的总体创新能力不强,显然无法达到上述要求。高职教育既是高等教育,也是职业教育,高职生的人文素质与其创新意识的关系具体如何体现以及高职教育如何提高学生的人文素养以培养学生的创新意识,这是革新教育机制、提高高职教育质量所无法回避的问题。必须说明的是,在这里使用“创新意识”,而不是“创新能力”,是因为创新意识是创新能力的基础,学生只有具备了创新意识,才能抓住创新的机会,使自己的创新能力得到发挥,从而实现陶行知先生所说的 “教是为了不教”这一目标。 　　 　　二、人文素质与创新意识的关系 　　 　　人文素质是指人通过学习人文知识,并将这些知识内化而成的,在精神面貌、道德修养等方面所具有的综合品质或达到的发展程度,和专业知识相比,它在更深层次上反映了人才的质量。人文素质基本内容是人文知识,其形成主要依赖于后天的人文教育。而人文素质的核心是人文精神,其实质就是“一切以人为本,以人为中心”,是高尚的人格、品质、修养的综合体,并最终确定个人发展过程中的定位和定向问题(这里的人,指的是整个人类社会,而不是个人)。专业知识最终应该服务于整个社会,但是一个人如果只掌握专业知识,而缺乏必要的人文知识,就不能把握历史发展的趋势和整个社会的需求,也就无法利用所掌握的专业知识为社会发展服务,最大限度地造福于人类。 　　创新意识则是指一个人根据社会和个体生活发展的新需要,引起某种创造的动机,表现出创造的意向和愿望。它是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的意识形态,是人们进行创造活动的出发点和内在动力。需要和动机是创新意识的基本要素,其中道德动机更为重要,它反映创造者的道德面貌水平。只有目的明确的、高尚的创造动机,才能使创造行动坚定①。创新要求人具有不拘限于常规的自由想象能力,这正是人文素质赋予人的重要能力。在这里,创新能力与人文素质找到了基本结合点。因此,人文素质对于一个人的创新意识起着决定性的作用。 　　只有提高一个人的人文素质,才能使他具有高尚的道德动机,积极去发现社会发展的新需要,并对此进行持之以恒的研究,最终实现创新的目的。创新离不开想象,而培养想象力正是人文素质教育的重点之一,单纯的科学理性教育则很难做到这一点。由于升学压力,目前我国的中小学教育大多数情况下还是应试教育,所以学生的人文素质很难得到提高。但社会的发展需要高素质的人才去推动,因此,大学教育应当承担起提高学生人文素质的重任。我国高职院校总数及其在校生人数都分别占到了高等院校总数和高校在校生人数的一半以上,高职院校及其学生也是建设“创新型社会”和“创新型国家”的重要力量。虽然高职教育旨在“应用”,但对于现有技术的“创新性应用”也是一种极为重要的创新,技术的创新性应用服务于社会,改善人们的生活,从而实现“科技以人为本”的最终目的。因此,探讨如何有效提高高职学生的创新意识已经成为一个日益受到人们关注的问题。通过提高高职教师的人文素质,使其能在教学以及学生管理工作中结合更多的人文知识,从而为学生创造一个良好的有利于提高人文素质的环境,用提高学生人文素质的方法来增强学生的创新意识,这是在当前的高职教育机制下培养学生创新意识的切实可行的方法之一。 　　 　　三、高职教师人文素质对高职生创新意识的影响 　　 　　高职教师的人文素质与高职生创新意识的培养密切相关,高职教师人文素质的高低直接影响到高职生创新意识的形成。 　　1.高职教师人文素