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高职教育中校企合作人才培养模式探索与实践 　　摘要:校企合作是高等职业教育适应经济社会发展需要的必然趋势,也是高职院校自身生存、发展的需要。文章结合校企合作的实践探索,对校企合作的意义、模式、制约因素及对策等问题进行了研究。 　　关键词:高职教育;校企合作;探索与实践 　　作者简介:姚小英(1964-),女,浙江绍兴人,江西工业职业技术学院院长,副教授,厦门大学教育管理硕士,研究方向为高职教育经济与管理。 　　中图分类号:G718.5文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)19-0037-03 　　 　　高等职业教育主动适应企业发展对人才的需求,是经济社会发展的必然趋势,也是高等职业教育生存、发展的内在需要。随着我国经济的快速发展,企业对各类人才需求量越来越多,对各类人才的素质要求也越来越高。一方面,企业的快速发展需要大量能迅速上岗的高素质技能型人才,另一方面,求职的大学毕业生很多,但符合企业要求的人才却很少,出现了大学毕业生“一职难求”和企业“人才难求”的截然不同的感慨。这既是以培养高素质技能型人才为目标的高职院校的机遇,也是一个挑战。为此,高职院校在培养高素质技能型人才时,如何按照企业的要求培养企业满意的学生呢?校企合作是一种比较符合我国高职教育特点的人才培养模式,高等职业院校必须积极探索并努力实践校企合作人才培养模式。本文试图结合我院(江西工业职业技术学院,下同)校企合作的实践,从校企合作的意义、模式、制约因素及对策等方面谈一些肤浅看法与认识。 　　 　　一、校企合作人才培养模式在高等职业教育发展中的重要性 　　 　　校企合作是以企业对人才数量、岗位以及岗位能力的需求为核心,以职业院校的办学条件为基础,以校企合作为切入点,实现企业对人才的最佳需求和院校学生的最佳就业,达到职业院校与企业的双赢目的。 　　开展校企合作,对企业而言,能有效地保证企业对技能紧缺型人才的开发需求,可以较好地解决企业对人才的培养途径与质量要求等问题。在校企双方紧密合作过程中,由于学院的专业人才培养方案是校企双方共同制定的,充分考虑了企业对学生专业、技能、素质的要求,不仅将专业知识、职业技能、岗位能力要求等方面的内容纳入人才培养方案,还将企业的文化融入其中。学生在校通过学习、实训就能初步掌握企业所需的专业知识和岗位技能,同时还能感受到企业文化,加深了学生对企业文化认同感与归属感,最终实现学生综合素质与企业岗位的无缝对接,为学生毕业尽快适应企业奠定了基础。另一方面,学校让合作企业优先挑选、录用合作培养的表现出色的学生,使企业降低招工、用人方面的成本和风险,获得实惠与利益。学校在教学中充分体现为企业“量身定制”人才的功能,突出企业岗位要求,注重工学紧密结合。 　　对学校来说,通过与企业紧密合作,使学校进一步了解了企业对人才需求的数量与质量,人才培养方案与人才培养目标更准确更贴近企业,为学院加快人才培养模式的改革、教学模式的改革、课程体系的改革奠定了基础。同时,也为学校构建专兼结合“双师”结构的教师队伍搭建了平台,为学校实习实训条件建设创造了条件。更重要的是学校通过与企业合作,提高了学生对社会的适应能力,增强了学生就业和创业能力,实现了学生学习内容与企业的需求、实践锻炼与职业岗位,毕业与上岗的“零距离”或“零过渡”。 　　“校企合作”人才培养模式的良好运行,可达到以下效果: 　　(一)提供课程改革保障 　　高职教育课程改革的目标是建立一整套与培养技能型人才目标相一致的课程体系和教学内容。其教学内容在基础理论上要求以应用为目的,以“必需、够用”为度;在专业内容上要突出针对性和实用性。其课程体系主要由以过程性知识传授为主的理论教学体系和以技术、技能培训为主的实践教学体系构成。“校企合作”人才培养模式为这两大课程体系的成功运行提供了强有力的保障。 　　(二)促进校企密切合作 　　培养高素质技能型人才必须坚持以能力为本位,而在技能型人才的能力培养上,仅靠学校课堂教育是难以实现的,还需要大量依靠社会实践。只有在“校企合作”的基础上了解企业需求,明确培养目标,才能建立合理的课程体系,从而确保学校所开设的课程既反映当前的主流技术,又体现知识的适用性。企业可以利用学校的教育资源和教育环境,培养适合行业、企业需要的技能型人才,从而学校根据企业的人才培养规格要求,开设课程,使高职院校培养的毕业生符合行业、产业发展的需求。 　　(三)推动学生动手能力培养和“双师”结构教师队伍建设 　　校企合作共建实训、实习基地,有利于学生动手能力的提高。高职毕业生的优势,在于具有较强的工作意识和动手能力,而这一优势的取得,在一定程度上依赖于体系完备、运行良好的实训、实习基地,依赖于学校和企业共同营造的实践环境。而且,通过“校企合作”也促进