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高职教育中语文教学功能完善与实现 　　摘 要：高职语文教学功能的完善与实现能有效提升学生的职业综合素质和职业适应能力，增强学生的就业竞争实力，从而有力推动高职教育向前发展。语文教师应具备创造智能结构，明确总体培养目标，重视语文教材开发和“听说读写”实践训练，努力完善和实现语文教学在道德情操行、心理素质、自学和创造能力、社会交际素质等方面的教学功能。 　　关键词：高等职业教育；语文教学；教学功能 　　 　　高职教育要生存发展，关键是不断提高教学质量。不仅要注重培养学生的专业技能，更要注重培养学生的职业综合素质和职业适应能力，要十分重视文化基础课的教学。这既是国外职教发达国家提供的经验，更是现代高职教育规律的要求。语文是文化基础课的主要课程，在高职教育中同样要注重语文教学功能的完善与实现。 　　 　　一、高职教育必须充分重视语文教学 　　 　　国外有统计资料表明，一个人在一生中转岗、择业的次数平均在11次左右。知识经济的到来，更要求从业人员具有很强的自我发展、提高的能力。因此高职教育不就是“终极教育”，而应以学生长期发展和终身学习的需要为目标，要十分重视职业综合素质和职业适应能力，诸如自学能力、逻辑思维能力、获取信息能力、创新能力、职业道德自律能力、交际能力、团队合作能力，以及爱国情感、开放型性格、健康心理、诚信精神、文化素质的培养，这已经成为高职教育界有识之士的共识。 　　语文由于其内容的综合性、丰富性、形象性、散发性和渗透性，在培养以上诸能力和素质方面有着举足轻重的地位。可以说上述诸种能力和素质的培养，语文都可以发挥作用。所以，高职教育必须十分重视语文教学。学校领导、教学管理部门和全体语文教师对此都必须有明确而深刻的认识。近年少数人偏颇、狭隘地理解素质教育，实用主义地设置课程，重专业、专门技能培养，轻文化基础课程（包括语文），甚至不开语文，只开一门应用文，实为舍本逐本之举。 　　 　　二、高职教育中语文教学功能的发掘 　　 　　语文在培养学生的综合素质和职业适应能力方面不可能也不应该大包大揽，将语文课上成政治课或者别的什么课。笔者认为，至少在以下几个方面，语文必须充分发挥作用。 　　（一）通过语文教学对学生进行思想、道德、情操和审美教育，教会学生为人处事 　　马克思曾说：“英国狄更斯等作家在自己卓越的描写生动的书籍中向世界揭示的政治、社会真理，比一切职业政客、政治家、道德家加在一起所揭示的还要多。”都德的《最后一课》形象地展现出祖国的语言文字在唤起学生的爱国情感上的巨大力量。中国语言文字的优美，中国文化的博大精深，能使学生产生强烈的民族自豪感，感受到一个民族生生不息的灵魂和精神品质，领略到人间的真、善、美。更重要的是语文由于学科的特点，更关注教育的形象性和激发受教育者的情感，采用的是“随风潜入夜，润物更无声”的渗透性教育，其潜移默化的影响根深蒂固。困此，语文是思想道德情操和审美教育的重要而有效的手段。 　　（二）通过语文教学对学生进行心理素质教育 　　当代社会学家、人才的研究成果表明，随着时代的发展，人们能否在社会上取得成功，能否有较大的发展，很大程度上取决于非智力因素。诸如对复杂多变的生活、工作环境的适应能力，对挫折和激烈竞争的心理承受能力，面对矛盾冲突自我克制、保持良好心态的心理调控能力，愈挫愈勇、坚韧不拔的能力等等。近年来高职毕业生就业后发展的实际状况，也充分证明了一点：现代社会日趋复杂的人际关系、日趋激烈的竞争对现代人的冲击，主要表现在心理素质（包括情感、意志、性格等）的培养。 　　 心理素质教育并不只是心理学科和政治课的任务，语文同样具有义不容辞的责任。在语文教学中有意识地对学生进行心理训练，不仅十分必要，而且十分有效。通过精心选择的文章、作品，通过其中古今中外的典型人物和事例，能有效地引导学生逐步树立高远的志向，逐步形成顽强奋斗、愈挫愈勇的坚强意志和宠辱不惊的良好心态；通过精心组织的各种语文学习竞赛活动和读、诵、演讲、辩论等教学实践，能尽可能多地给学生提供锻炼机会，有效地帮助学生增强自信，克服怯懦，改变封闭内向的性格，增强其心理承受和调控能力。 　　（三）通过语文教学培养学生的自学能力，开发学生的创造能力 　　当代社会，市场似一只无形的巨手，操纵着各种行业的消长和各类的企业的生灭。伴随着知识经济的时代的到来，知识、技能、设施、工艺和经营观念日新月异。我们的学生若缺乏自学和创造能力，将无法适应瞬间万变的就业环境，更无法发展、提高自我。 　　语文学习是培养自学能力、开发创造能力的重要手段。语文教学完全就业培养自学能力和开发创造能力尽一份力。前苏联教育苏霍姆林斯基曾说：一个人应具备的12种学习生活最重要的技能技巧中，有十种属于语文范畴。阅读理解和逻辑思维能力是自学能力的重要基础