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高职教育产学结合办学模式经济学分析 　　［摘要］近年来，我国的高等职业教育得到了迅速发展。为实现培养高素质技能型人才的办学目标，产学结合成为办好高职教育的最佳模式。文章首先探讨了高职教育产学结合办学模式中办学主体的经济学本质，继而分析了高职院校专业人力资本的分类及企业对不同类型人力资本的获取与培训，最后分析了产学结合办学模式的具体类型及其治理机制。 　　［关键词］高职教育 产学结合办学模式 经济学研究 　　［作者简介］熊军（1965- ），男，江西宜丰人，广州城市职业学院副院长，副教授，硕士，研究方向为工商管理、高职教育；周会青（1971- ），女，河北泊头人，广州城市职业学院商学院副教授，硕士，研究方向为国际贸易政策、实务和高职教育。（广东广州510405） 　　［课题项目］本文系广州市教育局“十一五”教育科学研究规划课题“关于高职教育产学结合办学模式的经济学研究”的阶段性研究成果，课题主持人：熊军。（项目编号：06B313） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）30-0005-03 　　 　　一、高职教育产学结合办学模式中办学主体的经济学本质 　　 　　高职教育产学结合办学模式，就是指高职院校通过与企业合作，充分发挥各自的优势，把以传授知识为主的学校教育与直接进行生产的企业实践有机结合起来，把学生培养成具有生存、竞争和发展能力的、适应社会发展的高素质技能型人才的高职办学模式。高职教育产学结合办学模式是企业和高职院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式。遵循教育规律和市场经济规则，互利互惠，双向互动，使两种资源的效益达到最大化。下面主要使用经济学概念来分析高职产学结合办学模式中企业和高职院校的性质。 　　1.高职院校：人力资本要素生产企业。我们可以用“人力资本要素生产企业”这个经济学概念来描述有着一定办学历史的高职院校，其投入的生产要素主要有：校园、教室、实验室等有形资产，以及师资这种主要的人力资本。其最终产品不是一般的有形产品，而是特殊的生产要素产品――合格的劳动力，即具有生存、竞争和发展能力的技能型人才。教育是一项公益事业，公办高职院校属于非营利机构，虽然不能以获取最大利润为终极目标，但在毕业生就业率考核指标的巨大行政压力下，有其自身的发展规律。在办学过程中，如何生产出合格的具有市场竞争力的产品并将该产品全部销售出去，即如何提高毕业生就业率，是高职院校办学者必须思考的问题之一。但现实中，学校受限于现有的教学条件，因教学设施陈旧、办学经费不足、师资缺乏、教材陈旧等原因，而无法生产出合格的产品，学生缺乏实践经验，动手能力和社会适应力差，无法满足企业的需求。为了培养合格的人才，使毕业生更容易适应社会，被企业接纳，实施产学合作办学就成为高职院校成功办学的一个必要条件。这种办学模式既遵循了人才培养规律，也是学校解决教育资源不足的有效途径。 　　2.三位一体的企业：产品（服务）生产企业、人力资本要素生产企业和人力资本要素潜在需求企业。与高职院校相比，在产学合作办学时，企业的角色则要复杂得多，具有三重身份，既是以实现利益最大化为目标的产品（服务）生产企业，还与学校一起充当人力资本要素生产企业，同时也是高职院校的下游企业――人力资本要素潜在需求企业。 　　作为一个产品（服务）生产企业，如何以最小成本来获得最大收益是其逻辑思维的起点。任何只增加成本而收益不大的投资项目，都会因不符合其利益而惨遭淘汰。因此，不少企业在无偿接受高职生时表现出比较积极的姿态，因为这不会增加企业的成本，但是，一旦要求企业自己培养或培训时，这些企业则表现得十分谨慎。此时，企业进入了一个新角色：人力资本要素生产企业，企业不仅需要提供必要的实习场所，而且还需要投入相应的人、财、物等专用性教育资产，无形中增加了企业的成本。如果与学校没有特别的培训收益分成协议，则企业成为“免费的午餐”提供者。为提高双方成功合作的可能性，引诱企业增加在产学合作办学方面的投资，高职院校除增加办学方面的投资外，还要增加承诺，比如为企业提供廉价劳动力即学生，进行技术推广和技术服务，提高企业的知名度和美誉度，甚至能为企业解决部分经营用地或用房等。 　　作为毕业生的潜在需求单位，企业是高职院校的下游企业――人力资本要素的潜在需求企业。由于近年来我国就业形势严峻，某些行业劳动力市场供大于求，是典型的买方市场，在用人时，企业处于比较有利的地位，而高职院校则处于劣势地位。企业作为产品（服务）生产企业，以实现利益最大化为目标，而高职院校是以培养合格的技术应用型人才为目标的，如果高职院校没有就业指标的考核，企业没有招聘用工计划，二者在目标上不存在交集，但也不存在根本冲突。企业与高职院校的最根本的接合点应该在于学生