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高职大学英语三位一体教学模式构建 　　【摘要】在高职院校扩大招生的趋势下，高职学生的文化水平、文化素养和整体知识结构较为薄弱，英语学习兴趣不够浓厚。鉴于此，文章认为走出传统教学模式，运用新的教学模式作为突破口可以有效地解决英语教学困境，可以采用并不断完善课堂教学，自主学习和课外实践三位一体的教学模式。 　　【关键词】三位一体 教学模式 课堂教学 自主学习 课外实践 　　近年来，在高职院校扩大招生的趋势下，高职学生的文化基础水平、文化素养和整体知识结构呈现出多样性、多层次性的特点。面对这样的学生群体，如采用传统教学以老师，书本为中心和单一的课堂教学模式，很显然无法激发学生的学习热情，满足个性发展，因此教师在教学过程中必须走出传统教学模式，运用新的教学模式作为突破口来有效地解决英语教学困境，本文认为可以采用课堂教学，自主学习和课外实践三位一体的教学模式。 　　一、课堂教学 　　1.创新课堂组织形式――听说大班，读写小班。大学英语课堂目前仍然是以班级授课制为主，根据大学英语听说课和读写课侧重培养不同英语技能的特点，大学英语课堂形式多数学校均采用听说大班读写小班，因为这种形式在教学实践中体现出了它的优点；对于侧重听力和口语的教学，听说大班即可以采取安排不同水平的两个班级一起学习互相交流，这种班级对班级的活动，可以使高水平的学生感觉良好，因为他们能帮助其他班级的学生，而低水平学生也因为能与语言比他们好的人进行交流而受到鼓舞（jeremy Harmer：39），同时有利于口语教学中实施合作学习法，通过学生与它班学生互相学习，互补有无，提高教学效率，形成良好的互助学习机制；对于侧重英语语言基础知识、英语学习策略，以词汇、阅读和写作为主的读写课，小班利于进行个性化教学，由于人数的减少增加了师生交流的频率，老师可以根据学生差异，进行个别指导，使教学更具有针对性。 　　2.创新教学手段和策略――构建现代外语课堂。在信息技术应用背景下，传统英语课堂上的媒体如书本、语言和板书显得比较单薄枯燥，在课堂教学的手段上可以形成以多媒体教学为载体力争做到传统媒体和现代媒体的有效结合，构建现代外语课堂。多媒体教学的优点在于可以利用图片和视频使一些抽象的知识点变得具体化，增强学生的理解力，吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，培养学生记忆及理解能力，创设良好的语言学习环境。如学习?新视野英语教程二?第三单元A successful career这一主题单元阅读时，可以给学生提前看TED时长几分钟的演讲，名为成功的8个要素，看完后可以有效激发他们对这一主题的积极思考和进一步阅读的兴趣，同样多媒体教学可以扩大英语课堂容量，加快课堂节奏，提高学生学习效率。 　　采用多媒体为载体的教学，应注重从教材选用到教学策略选用均根据学生学习具体情况而设定，在教学内容和策略上应强调英语的工具性和人文性，加强学生语言交际能力和开拓学生思维方式。在实际教学过程中，应防止多媒体运用过度，注重形式，内容偏差；同时把握多媒体使用时间，避免运用过度造成师生间交流机会的减少和影响学生的独立思考。 　　二、鼓励和引导自主学习学生自主学习与教师指导评价相结合 　　随着人本心理学、认知心理学和二语习得研究的发展，自主学习一直是教育学和心理学研究的焦点，也越来越受到英语教学与研究者的关注。“自主学习”这一概念源自20世纪80年代，在Holec看来“自主”是“对自己学习负责的一种能力”（1981：3），随着理论的发展Little（1991：4）把自主学习界定为“一种独立地进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力”，我们可以理解为自主学习就是尊重学生学习过程中的自主性，在学习的内容上、时间上、方法上，给予学生自主支配的机会。在引导学生自主学习的过程中，老师必须培养学生自主学习的意识和动机。英语语言学家Stem（1999：311）指出，能否有意识而且有效地控制学习行为，是导致学习者学习效果差异的重要因素之一，所以在平常的教学中，老师对学生自主学习意识的强化是不可缺少的。 　　在学习方式发生革命性变化的时代，自主学习的平台变得日益多样化，在保证充分利用纸质英文刊物，原著阅读的同时，基于计算机和英语专题网站的学习受到学生的喜欢，我们可以适当利用互联网和手机，让学生随时随地学习，学生可以在手机上装上英语词典，选择适合自己学习的内容；利用互联网的优势，上课之前教师可以指导学生进行网络探究，即学生可以访问各种网站（先由教师指定）找要用于课堂项目的信息（jeremy Harmer：106）。随后老师可在上课时或通过QQ、E-mail等途径了解和监控学生的自主学习情况，给予针对性的指导，避免学生学习的随意性和盲目信，并且进行合理的评价；学生的学习成果可通过课堂提问，问题讨论，拓展任务等方式进行