高职数学教学中教学做合一应用价值剖析.docVIP

高职数学教学中教学做合一应用价值剖析 　　摘 要：数学是高职的重要学科，属于科学研究的基础，在高职教学中占据重要地位。我国的教育面临新的形势，教学理念应该作出相应的改变，以适应当前的教育要求。近些年，“教学做合一”的教育理念开始在教育领域掀起热潮，受到教育者的重视，将其用于教学之中可以让学生的学习兴趣提高，改变原有的学习效率较低的情况。 　　关键词：高职数学教学；教学做合一；学习热情 　　当前，我国高等职业院校教育改革进程逐渐加深，高职院校的实践教学面临新的形势。高职院校学生理论知识与实践能力之间存在不协调的状况，因此，“教学做合一”的教育理念在这种情况下得到人们的重视，同过这种教学模式的应用，让学生做到理论与实践结合，在学习数学的过程中掌握理论知识的同时，也能在现实中很好地应用。 　　1 在高职数学教学中使用“教学做合一”模式的作用 　　（一）提高学生学习热情 　　当前，学生厌学情况十分普遍，此种情况一方面与学生的心理存在关联，另一方面也与教学方法存在缺陷有关系。对于高职学生而言，产生数学厌学的主要原因是高等数学理论较为艰深，学生无法对其中的内容进行理解，这种情况下学生厌学是必然。学习开始无法理解，随着课程逐渐推进，学生不会的知识越来越多，对学生形成很大压力，最终学生抵触心理爆发，放弃数学学习。在“教学做合一”的教学模式当中，面对此种情况应该坚持由浅入深的教学方式，遵守先易后难的原则，学生先学习简单的知识，会逐渐建立起信心，随后设置一些稍有困难的题目，学生解出答案后会有很大成就感，增强了数学的学习兴趣，时间久了就会培养出自信，遇到困难逐渐加大的情况也不会立刻选择退避，而是尝试性的接受挑战，逐渐养成学习热情很高的状态。比如，高等数学知识与一些高中数学知识之间存在基础与难度提高的关系，可以适度讲解一些相关的高中数学知识，调动其学生们对以往知识的回忆，让学生可以快速融入到学习氛围之中。 　　（二）增强实践能力 　　在实施“教学做合一”的过程中，“做”强调的是实践，是培养学生在实际生活解决问题能力的关键。学习一切数学知识并非未为了掌握理论，用掌握的理论解决问题。因此，在教学中，一边注重学生理论的积累，另一边也要重视让学生利用所学知识解决现实问题。教师可以适当出一些具备一定难度的应用题目，在学生培养出良好学习习惯的时候，增强解决实际问题的能力。比如，在学习概率统计之后，可以组织学生前往彩票站计算各类彩票的中奖概率。学习微积分之后，让学生了解供需均衡的概念，进而建立相应的分析模型，在这些训练之下，学生的实践能力会得到较大提升。 　　（三）提升学生思考能力 　　思考能力是学生们学习水平提高的关键，与学生能否顺利领悟知识内涵的存在重要联系。很多高职在校生并不清楚学习高等数学的作用和目的，使得其在学习过程中充满茫然，不知道掌握这些理论知识之后在哪些领域可以发挥用处。致使其学习过程变成单纯的学习和积累，教师应该带领学生走出这种迷茫，让学生们明白学习数学的作用，领略数学的在各个领域可以发挥出的力量。学生在明白学习数学的作用后应该让其学会思考，知晓思考能够对学习形成的帮助。思考能力增强之后就可以运用到对各种问题的分析之中，可以加强对问题各个环节的理解。在解答数学问题的过程中，涉及的问题往往比较复杂，需要使用的公式和定理较为繁杂。对于这种情况，教师应该引导学生学会如何对定理进行归类，达到一看到问题的时候就知晓与之相关的公式。 　　2 “教学做合一”在高职数学教学中应用的原因 　　（一）实际情况分析 　　高职在校生的数学基础各有不同，且数学基础薄弱的不在少数，在教师讲课时能够完全理解讲课内容的学生所占比例较少。很多学生记不清定理公式、概念模糊、无法吸收新知识，使得学生在学习过程中逐渐失去信心。还有些数学直接对数学持恐惧、厌烦态度，学习数学是迫于无奈的感觉。 　　（二）学习方法 　　多数高职在校生在上课之前没有预习的习惯，做不到事先对教师即将讲解的知识有大致的了解，使得学生们上课时根本无法与教师讲课进度保持一致，在尚未分析清一个知识点的同时，教师已经讲完多个知识点，这种情况让学生整堂课都处在纠结焦虑的状态，失去了思考能力，教师留下的作业敷衍了事，完全体会不到数学带来的乐趣。 　　（三）教学方法 　　学生的数学水平参差不齐是事实，教师在教学的过程将精力重点放在科研之上，疏于对新式教学方法的研究，一直沿用传统的教学方式，学生们上课时没有学习的热情。此种情况下，教师一直在不停地讲课，学生们听的人较少，致使教师的辛苦成为无用功，无法达到教学目的。 　　3 高职数学教学中“教学做合一”教学模式应用建议 　　（一）切实提高思考能力 　　对于高职数学教学来说，学生们厌学的重要原因之一就是读不懂题意。数学本身就是认知世界和改造世