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高职学生网络自主学习能力培养 　　摘要:文章从探索高职学生自主学习的原则出发,分析了当今高职学生缺乏自主学习能力的状况,提出了通过网络环境提高高职学生自主学习能力的有效途径。网络环境为学生自主学习提供了充足的信息,能最大限度地发挥他们的主动性、积极性,培养他们的创造精神和思维能力。 　　关键词:网络环境;高职学生;自主学习能力 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)09-0003-02 　　 　　当今时代迫切呼唤自主学习,而网络环境为自主学习提供了极为丰富的教学资源,使学生自主学习成为教育改革的一个重要方向。 　　网络交互性强、资源丰富的优势,创造了宽松、和谐的学习氛围,使学生能够自主建构知识,提高创新能力和综合实践能力。高职教育作为高等教育的一个重要组成部分,负责培养与社会各行业紧密结合的应用型、技术型人才。但目前高职学生处于学习动力不足、学习目标不明确、学习自觉性不够高、对教师的依赖性强的状况。因此要想把高职学生培养成应用型、技术型人才,就必须充分利用网络资源提高学生的自主学习能力,让学生从学习中得到快乐,在快乐中掌握所需专业知识。 　　1培养高职学生网络自主学习的原则 　　由于网络环境存在一定程度的复杂性和不确定性,因此不能完全由高职学生自主地在网络中学习。因为有部分高职学生可能由于网络中不良信息或游戏等而达不到网络学习的目的。因此,为了确保学习环境能够发挥学生的学习主体性、提高高职学生自主学习能力,有必要在进行网络学习之前由教师和学生共同设计自主学习的网络环境。 　　1.1以高职学生为中心的原则 　　确保高职学生在学习过程中的自主性,就要确立以学生为中心的设计思想,给学生提供更多的选择机会。教师如果无法控制学生的学习过程,学生就会失去自主学习的积极性,最后教学又回到传统教学上去。以学生为中心,就是为了给学生创造一个支持思维和行动的学习环境,帮助他们在学习思维确定过程中,提高学习过程中的自主性。 　　1.2情境化原则 　　思维和学习只有在特定的情境中才有意义,所有的思维、学习和认知都是处在特定的情境中,不存在非情境化的学习。基于网络自主学习环境的设计应包括直观情境、知识情境和问题情境的创设。首先网络教学应充分利用多媒体的特点,把教学内容充分地展现在学习者面前,让学习者在多种外部器官的刺激下,迅速感知教学内容。先利用计算机模拟仿真技术,创设直观情景,把教学内容变为更具体的、可感知的内容。其次利用多媒体网络的超文本特性,创设知识情境,就是按教学内容的要求,将不同教学形式的教学资料组成一个有机整体,并设计出整个网络教学的动态导游图,方便学习者点击,直接进入某个学习单元,方便整体型学习者。最后利用多媒体计算机 　　 　　网络创设问题情境,培养学习者发现问题、探索问题的能力。创设问题情境,就是通过呈现问题以引发学习者的认知冲突,促使学习者独立发现问题。所设问题虽有一定难度,但不会超过学习者的认知水平,这样活跃了学习气氛,使学习者自主参与教学内容的积极性提高。 　　2培养高职学生在网络环境下自主学习的能力 　　利用网络教学的优势培养学生的信息选择能力、分析研究能力及合作能力。高职教师在教学中不仅仅要教给学生知识,更重要的是要教规律、教方法,教会学生自我学习。网络教学为培养学生自主学习能力,提供了得天独厚的条件,作为教师,在教学过程中应注意培养学生的以下几种能力: 　　2.1培养高职学生的信息筛选能力 　　信息选择能力是指能够敏感地捕捉信息并进行有效地分析、判断、整理、归纳、评估、加工、传递和创新的能力。学习环境是一个开放的学习环境,其教育教学资源极其丰富,学生在运用它进行学习时,首先要根据学习主题的需要,在众多信息中进行选择,经过一次又一次的选择锻炼,在实践中逐步总结出选择的经验,最终培养了学生对信息筛选的能力。对于高职学生来说,高效的信息筛选能力的形成尤为重要,教师应在这方面加以积极的引导。 　　2.2培养高职学生的分析研究能力 　　分析研究能力是指学生综合分析事物的能力和自主解决实际问题的能力。在网络教学中,对于同一问题,学生查询的资料可能只可解决问题的某个侧面或某个角度。面对复杂的学习情境,教师不必直接告诉学生如何解决问题,但可以提供解决问题的思维方式和有关线索,然后鼓励学生自主探索,选择解决问题的方法,同时激励学生提出自己独到的解决问题的方法和途径。对于问题的解决,追求的不是千篇一律的结果,而是着重于学生解决问题的过程,这才是真正面向学生未来发展需求的培养策略。 　　2.3培养高职学生的合作能力 　　进入网络时代,合作精神尤为重要,合作能力的有无和强弱是衡量学生自主学习能力和水平的一个重要方面。在网络环境下,教师应尽可能地创造条件,组织