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高职学生绿色习惯养成路径探析 　　摘要：通过分析制约高职学生绿色习惯养成的因素，结合湖南环境生物职业技术学院生态育人的探索与实践，从环境育人、制度育人与活动育人等多维度对高职学生绿色习惯养成的路径进行了探析。 　　关键词：生态文明；高职学生；绿色习惯；养成；路径 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）09-0013-03 　　一、高职学生绿色习惯养成的重要意义 　　（一）是高职院校践行“建设美丽中国”的题中之义 　　党的十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义建设“五位一体”的总体布局，并且提出了建设“美丽中国”的战略目标。“美丽中国”的实现需要一代又一代人的努力，而高职大学生是未来中国社会发展的中坚力量，是具有较高思想觉悟和文化素质的公民群体，是“社会环境的保护者和创造者”，承载着未来社会发展的重任。由此可见，当代大学生的生态文明素养状况，将会直接影响“美丽中国”建设的进程及效果。因此，加强大学生的生态文明教育是贯彻落实“建设美丽中国”的题中之义。 　　（二）是促进高职大学生全面发展的内在要求 　　新世纪，全面发展的高职大学生不仅要有处理良好人际关系的能力，而且还要具备处理人与自然关系的优秀品质。因此，是否具有良好的生态文明习惯成为当代大学生是否全面发展的衡量尺度之一。此外，作为传播和实践生态文明生力军的高职大学生如果缺乏生态文明素养，在未来的工作中很可能会以牺牲环境为代价来换取经济发展，这将严重阻碍经济社会的可持续发展。因此，加强对高职学生生态文明习惯的培养是促进大学生全面发展并更好融入社会的内在要求。 　　（三）是新时期高职院校加强德育工作的必然选择 　　生态文明教育是新时期赋予高职院校德育的重任，在以往社会的道德观念里，人是社会的主体，人类主宰着大自然的一切。而生态文明社会所倡导的则是人与自然的平等，以全面协调和可持续发展作为指导思想，要求人与自然和谐相处，强调人类在改造和利用自然的同时，还负有保护自然的道德义务和道德责任。因此，作为高职学生思想道德教育的“主渠道、主阵地”的高职院校思想政治理论课程必须把生态文明教育纳入其教育体系，将其德育内容不断丰富拓展，以彰显人类发展方向和时代道德要求，加快大学生现代人格的转换。 　　二、制约高职学生绿色习惯贯养成的因素 　　目前，高职学生的绿色习惯素养已落后于时代的要求，主要表现在生态意识淡薄、过度消费现象严重等。 　　（一）内因：高职学生认知和辨别能力弱、自我管理能力差 　　高职学生思想活跃、动手能力强、易于接受新鲜事物，但是因其认知辨别能力弱、自我管理能力差，价值观念尚未成熟等原因，很容易受当今社会中所存在的利己主义、拜金主义、享乐主义等现象的影响。此外，高职学生在面对自然的观念上存在着实用主义、利己主义，在生活中存在攀比、虚荣等不健康的消费心理。例如一些学生追求个性和名牌时尚、不尊重劳动、在生活中铺张浪费，造成对资源的过度损耗。这不仅成为制约高职学生绿色习惯养成的重要原因，也对社会、自然环境产生了极大的危害。 　　（二）外因：生态文明教育机制的缺失、外界环境氛围不够 　　生态文明教育机制是各类高校在实现其基本教育功能的前提下，以科学发展观为先导，以人与自然的和谐为本位，充分利用已有环境和社会条件对受教育者进行有目的、有计划的生态文明培养和影响，全面提高大学生素质的教育保障制度。目前，高职院校的教育机制还不能有效地促进生态文明建设。首先，没有将学生的生态素养纳入培养目标。高校的生态文明教育长期缺乏明确的要求与目标，导致大学生生态素养的不高；其次，缺乏专业的生态文明教育队伍，教师队伍的生态文明意识和生态文明素养亟待加强；再次，没有设置专门的生态文明课程，生态文明教育与课程体系结合得不够深，不够广，致使学生参与生态文明教育的有效途径少。 　　三、高职学生绿色习惯养成的路径 　　（一）成立生态文明办公室，提供组织保障 　　生态文明教育的有效有序开展，需要一个专门的组织机构来进行统筹实施。湖南环境生物职业技术学院于2010年成立生态文明建设小组，下设生态文明教育办公室，生态文明建设小组组长由书记院长担任，成员为各二级学院负责人，生态文明小组根据本校的实际情况制定生态文明教育实施纲要，以确保学院生态文明教育工作落到实处。 　　生态文明教育的课堂教学工作包括：课堂教?W教材的研究与编写、师资的培训与考核等方面的工作；以各二级院部为主要成员的课外实践科主要是负责学校生态文明教育课外实践教育活动的策划组织和实施工作，包括对生态文明社团管理、生态教育实践基地的建设与维护、生态文明知识的宣传、对外生态文明教育活动的联谊等方面的工作；以国资处和保卫处为主要成员的校园环境管理科负责学校生态文明环境的建设。 　　（