大学英语课堂多模态教学现状调查和研究.docVIP

大学英语课堂多模态教学现状调查和研究 　　摘要：用问卷调查和访谈的方法对目前大学英语课堂多模态PPT课件的使用情况进行调查与研究。结果显示，学生对多模态PPT课件教学基本持肯定态度且认为对自身的英语学习有较大的积极影响。同时也发现，当前大学英语课堂多模态PPT课件教学并没有达到预期效果，没有有效实现《课程要求》提出的教学目标。针对此发现给出建议，希望对当前的大学英语教学有一定的启示。 　　关键词：多模态PPT课件；大学英语课堂；教学研究 　　中图分类号：H319.1文献标志码：A文章编号2016 　　教育部在2007年颁发的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）中提出：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为重要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系[1]。自文件实施以来，各高等院校都充分利用现代信息技术，不断探索和创新大学英语的教与学。这一过程中，融入多模态PPT课件的外语教学已成为大学英语教学的重要部分。但学生对此模式的看法如何？它对学生英语学习的影响又如何？基于以上问题，本研究以我校非英语专业的部分大二学生为对象，对目前大学英语中使用的多模态PPT课件进行调查和研究，希望给大学英语教学提供一定的借鉴。 　　一、相关研究综述 　　Kress和van Lueewen[2]指出，模态是物质媒体经社会长时间塑造而形成的意义潜势，是用于表征和交流意义的社会文化资源。文字是常用的单模态之一。而多模态就是集声音、文字、图像、动作、颜色等媒介，再结合视、听、触等感官进行交流的一种方式。New London Group第一次将多模态应用于外语教学，并提出多元识读能力（multiliteracies）这一概念[3]。他们指出，为帮助学生更好地应对世界多元化、人们表达方式和思维方式等的多样化和差异性，应通过接触多模态语篇，通过改造现有语篇和“设计”新语篇等方式，全面培养学生的科技、媒体、文化、政治和批评性读写能力。而现用于大学英语教学的多模态PPT课件就是当前外语教学中多模态语篇的典型代表。结合多种模态的PPT课件与传统教学模式相比，更注重学生多模态意义的识读和构建能力的培养，能更好地训练学生的批判性思维，促使其改变传统被动的学习方式，更积极主动地参与到课堂活动[4]。 　　国内外对外语教学中多模态PPT的相关研究始于Butler和Mautz[5]、Bartsch和Cobern[6]，他们分别对会计教学中多模态应用的原则和实际效果进行了一系列研究。Nouri和Shahid[7]以定性定量相结合的方法探讨了学生学习态度和记忆与PPT理论知识展示间的相关性。胡壮麟和董佳[8]分析了2005年中国人民大学在澳大利亚文化节上演示的PPT竞赛作品，在理论和实践上探讨了多模态PPT对整体意义的构建作用。张维等[9]对多模态英语语法教学课件进行了实证研究和分析。张征[10―11]则分别对多模态PPT演示教学对学生学习绩效的影响、对学生学习态度的影响以及如何有效利用“设计”来培养学生的多元识读能力进行了探索和研究。学者们从不同的角度对多模态PPT做了相关研究，但基于大学生对英语课堂多模态PPT课件教学的看法和此类课件对其英语学习的影响的调查研究仍为之少见。正如张德禄[12]所说，国内多模态的研究还处于初级阶段，特别是外语教师的多模态课堂演示的研究很少。本研究将对大学英语课堂中主用的多模态PPT课件教学进行调查和研究，希望能丰富多模态外语教学研究，为大学英语教学提供一定启示。 　　二、研究设计 　　1研究问题 　　（1）大学生对目前大学英语课堂多模态PPT课件教学持何种态度？ 　　（2）大学生认为目前大学英语课堂多模态PPT课件教学对其英语学习的影响如何？是否有显著积极的影响？ 　　2研究对象 　　湖南某高校大学二年级非英语专业的128名学生。 　　3研究方法与手段 　　本研究主要采用问卷调查和个人访谈的方法。其中问卷为自主设计的“大学生对大学英语课堂多模态PPT课件教学的态度调查问卷”。共20个选择题，内容包括1个学生对“多模态外语教学”概念的熟悉程度问题，10个学生对目前大学英语教学中教师使用的多模态PPT课件内容和设计的看法问题，以及9个学生本人认为目前PPT课件教学对自身学习的影响问题。另外，为补充问卷调查结果，随机采访了参加问卷调查的20名同学，主要围绕学生个人对多模态外语教学的理解和针对目前大学英语课堂多模态PPT课件教学存在的问题，并要求给出建议。 　　三、调查结果与分析 　　1学生对“多模态外语教学”术语的熟悉度 　　经统计，高达60%的学生完全不熟悉“多模态外语教学”；约31%的学生不熟悉；约9%的学生不太熟