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大学英语课堂教学和Moodle网络平台优势衔接研究 　　摘　　　要：基于建构主义理论而开发设计的Moodle平台课程管理系统理念先进、功能强大、操作简便，为大学英语教学模式多样化提供了便利，其个性化简便管理方便因材施教的针对性教学，免费开源保证了课堂教学的有效延伸和持续发展，可以较好地弥补传统课堂教学的不足，开拓和优化教学内容，促进大学英语课程教学质量的提高， 　　关键词：Moodle平台；大学英语；教学模式；优势 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2012）23-0065-03 　　一、研究背景 　　在网络和多媒体等现代教育技术日益推进过程中，大学英语教育界就课堂教学模式这一问题出现了两种极端：一种是全盘否定传统的教学模式，认为传统的填鸭式满堂灌教学方法不利于发挥学生主动性和创造力，致使学生的实际能力与交际要求严重脱节，必须进行彻底改革；另一种是全盘否定现代网络教学手段，认为网络多媒体教学过多地“追求形式上的多样而偏离了教育的本质，人性化的师生交流被冷冰冰的人机交往所取代，严重妨碍了师生课堂情感的互动”，[1]信息的泛滥往往使学生不知所措。因此，传统教学模式与现代网络教学都各有其消极不利的一面，如何把两者科学地结合起来，充分发挥各自的优势，更好地为大学英语教学服务，是一个亟待解决的问题。 　　教育部最新发布的“十二五”实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的建设目标是“引导高校加强课程建设，形成一批满足终身学习需求，具有国际影响力的网络视频课程和一批可供高校师生和社会人员免费使用的优质教育教学资源。整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台”；另外，教育部出台的《大学英语课程教学要求》明确指出“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应该充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”，并且强调指出“新的教学模式应以现代信息网络技术作为辅助手段，充分利用传统教学与现代网络技术的优势衔接，促进大学英语教学改革”。 　　基于以上理论依据和政策要求，充分利用网络技术，　使大学英语课堂教学与网络优势衔接，以促进大学英语教学的改革是时代大势所趋。Moodle网络平台的开发利用为大学英语课程教学改革的研究探索提供了一条新途径。 　　二、　Moodle网络平台简介 　　目前，可供选择的网络学习平台有很多，如ATutor，Blackboard、Moodle、WebCT、LearningSpace、eFront等，在众多的平台中，Moodle因应用广泛、节约资金、．技术门槛低以及适应教学需要，[2]成为当前世界上应用广泛的一种课程管理系统。 　　Moodle是Modular　Object—Oriented　Dynamic　Learning　Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，由澳大利亚教师Martin　Dougiamas发布，是专门针对广大教师在信息化环境中设计、管理、实施、评价自己的课程和教学而开发的课程管理系统和学习管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在175个国家和地区应用，支持75种语言。[3]　Moodle作为引领式在线学习的平台拥有广泛并与日俱增的用户群体，　Moodle网络平台经过不断完善，版本不断更新，最新为2.2.1版本。新世纪以来，Moodle平台成为国内外各级教育机构，尤其是高等学校开展网络教学的支撑平台，备受关注。 　　Moodle的主要功能是组织、呈现、管理和评价课程内容和教学活动，促进师生交互，如创建课程大纲、展示教学内容、发布进度计划和学习通知、评判作业、成绩管理等。作为一个基于Web的课程管理系统，Moodle平台可以帮助教师建立一个有效的在线教学社区。 　　三、Moodle网络平台和大学英语课堂教学整合的优势 　　Moodle是一个体现了现代教育理念的网络教学环境和操作平台，它既是一个先进的“网络教学平台”，同时又是一个将教育理论和实践相结合的．支持教师和学生组织实施教学活动的“课程管理系统”（ＣＭＳ）和易用的“学习管理系统”（ＬＭＳ）。[4]通过Moodle平台实现网络手段与大学英语课堂教学的衔接，其优势主要体现在以下几个方面： 　　1.Moodle平台的开发设计与建构主义的学习新理念相吻合 　　建构主义的理论是基于认知心理学和乔姆斯基的语言学理论形成的，这一理论从结构主义出发认为“学习不是外部刺激的结果，而是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果；强调认知主体对学习的能动作用，提出学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，倡导在教师指导下以学生为中心。”换句话说，学习是学生与外界环境的相互作用中主动的意义