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大学物理实验研究性教学模式探索和实践 　　摘 要：研究性教学是培养学生创新能力的重要途径，在多年的教学实践中，总结出了一套可操作性较强的大学物理实验研究性教学新模式。实践教学表明，该模式有助于提高学生的自主学习能力和科学研究意识。 　　关键词：大学物理实验；研究性教学；教学模式 　　Exploration and practice of research-based teaching model for college physics experiment 　　Chen Sen， Wu Ping， Zhao Xuedan， Qiu Hong， Huang Xiaoling 　　University of science and technology Beijing， Beijing， 100083， China 　　Abstract： Research-based teaching was an important way to cultivate students innovation ability， research-based teaching model for college physics was formed through many years teaching practice. Teaching practice showed that， the model was beneficial for improving students independent learning ability and cultivating students scientific research consciousness. 　　Key words： college physics experiment； research-based teaching； teaching model 　　2005年教育部颁发的《进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出高等学校要积极推动研究型教学，提高大学生的创新能力[1]。北京科技大学定位为“研究型”大学，学校提出以培育英才、培养具有创新精神和实践能力的创新人才为目标[2]，大学物理实验是理工科学生进行科学实验基本训练的必修基础课程，课程中所涉及的实验知识、实验技能和实验方法是后续实践训练的基础，也是学生以后从事各项科学探索和工程实践的基础，对学生实践能力培养和创新意识的形成起着至关重要的作用。在这样的大背景下，如何在面向数千名学生的大学物理实验中引入科学研究的思维方式开展研究性教学这一课题就摆在了我们面前。自2003年以来，物理实验教学团队从课程内容、教学模式及考核方式等方面入手进行了改革与创新[3-7]，经过几年的不懈努力，探索出了一套操作性较强、可以在大面积教学上实施、贯穿研究性思想的物理实验教学新模式。 　　1 更新教学理念，授人以“鱼”，更要授人以“渔” 　　研究性教学是运用科学研究的方式、思维来组织教学，把科学研究的理念、精神、态度、方法等渗透和运用到教学过程中，激发学生的学习兴趣和学习主动性、积极性、创造性，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的自学、阅读、理解、判断、分析、实践、创新等能力[8]。在教学过程中，我们及时更新实验教学理念，将传授知识与提高学生的实际能力有机融合，引入科学研究的思维方式，并将创新能力培养始终贯穿于整个物理实验教学的各个环节。 　　2 实验内容创新 　　2.1 注重实验内容的基础性、科学性和时代性 　　对设立的实验项目逐个进行研究，坚持基本知识、基本技能与研究意识兼顾培养的原则，注重实验内容的基础性、科学性和时代性，提出实验项目的具体研究性实验内容与要求，经过多年的教学实践，逐步形成了贯穿研究性教学思想的物理实验课程项目设置方案、实验要求、实验内容以及相应的教学大纲。 　　2.2 将科研成果转化为实验内容，提高综合性、研究性实验比例 　　积极引入和自主开发物理思想鲜明、实验内容贴近现代生活、实验手段比较先进、能够反映现代科学技术发展的综合性、研究性实验项目。 　　2003年起陆续将自主研制开发的“金属薄膜的制备”“金属薄膜厚度的测量”“金属薄膜电阻率的测量”“磁性薄膜的磁电阻测量”“金属薄膜生长过程动态特性监测”“薄膜应力测量”“薄膜材料电容率测量”等系列实验引入大学物理实验教学。这一系列实验各有重点，内容互有相关。每个实验既可独立进行，也可组成一个大的研究性实验课题。这些自主研发的实验项目是科研向教学转化的成果，它们不仅物理现象丰富、内容新颖，对学生有很强的吸引力，还具有很好的实验内容可拓展性和研究性教学理念可实践性。 　　系列实验的开发与教学设计还促进了教师教学理念的转变，将研究性教学方式辐射、拓展到整个大学物理实验课程的教学