青少年科技教育现状调查和思考.docVIP

青少年科技教育现状调查和思考 　　问题的提出 　　 　　从目前国际教育现状的对比中，我们不难发现：在学校科技教育方面，大多数亚洲国家，尤其是中国更侧重于知识传授，西方国家则侧重于引导学生参与探索科学的过程，通过探索式学习，强化学生创新精神和创新能力的培养。 　　相关研究表明，目前，我国国民的科学技术素养还不高，远远适应不了现代化建设的需要。国民科学素养不高的重要原因之一，因为现行中小学教育中存在着许多突出问题，如重应试技巧，轻综合素质和个性发展；重知识灌输、知识掌握，轻智力开发和创新精神培养；重标准答案，轻多途径探索和探究性学习，等等。这正是值得我们认真探讨研究的问题。 　　 　　现状调查研究 　　 　　为了针对性地了解中小学科技教育现状，我们采用问卷调查进行调查研究。 　　根据“中小学生科技素养评价指标”，我们将科学素养主要分为“知识性科技素养、操作性科技素养、探究性科技素养和伦理性科技素养”四大模块；同时设计了“青少年(中学生)科技素养调查问卷”，主要以衢州市科学技术协会调查项目文本中所使用的问题为主。 　　在分类统计和分析中，我们比较系统地了解了现状，明确了症结。分析结果表明，造成中学生科学素养普遍较低的原因是多方面的，但主要是在认识和行动上存在着极大误区。这种误区不仅存在于中学生之中，还存在于广大中学教师和学校、家长及社会舆论之中。 　　他们中很多人认为，科技教育不是考试科目，是副课、杂课，根本不重要，开设科技教育课纯属装点门面。在此背景下，许多学校对科技教育的重视程度不够，甚至有学校根本不开设这类课。 　　此外，有人认为，科技教育是培养科学家的教育，中小学科技教育应该面向部分有志于从事科技工作的同学，主要是在课外科技活动进行渗透，而不必面向全体中学生而普通开设。 　　由此可见，从整体上促进中学生科技素养的发展是一个艰巨而又重要的课题。我们应积极探索，大胆实践，通过科技活动促使青少年努力实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”新课程三维目标的有效整合与协调发展。 　　就教学层面而言，应从青少年中学生科技素养发展的实际出发，深入探究相应的教育应对策略，使青少年的科技素养教育形成有机的整体，从而构建学校促进青少年科技素养发展的实践活动体系。 　　 　　调查结果及分析 　　 　　一、青少年学生科技素养调查结果分析 　　从调查分析中可以明显看出，当前青少年学生科技素养的总得分情况一般，总体水平不高，主要体现在以下四方面： 　　1.青少年学生对科技的兴趣普遍不高。 　　从学生对7项科技方面知识或报道感兴趣程度的调查数据显示，关于“科学新发现兴趣”，选择一般、不感兴趣、非常不感兴趣的总计达50％，不知道的达3.3％。其他(医学上的新进展、灾害防止等)更高，最高项达66.7％，不知道的6.6％。(见图1) 　　 　　2.青少年学生的科技素养略高于相同文化程度公众素养(2.3％)，但总体水平明显偏低。 　　学校学生初高中科学素养仅为2.8％，仍有待加强提高。尤其在课外的许多常识问题上，反映了学生知识面太窄。 　　3.青少年学生科技素养信息来源的渠道偏窄。 　　调查发现：与社会公众不同，公众获得科技素养的主要渠道是电影电视、报纸和广播，分别为89.3％、56.2％、37.6％。但就青少年而言，上网、看电视受到学校和父母的限制较多，了解科技信息以报纸、杂志、图书类为主要渠道。 　　第1选项报纸、杂志、图书占86.7％；第3选项电视、电影占73.3％；第4选项互联网占63.3％。青少年学生通过向专业人员咨询、从亲友谈话中获得相关知识的为3.3％，从广播中获得的仅1.1％，其他途径的比例也很低(见图2)。 　　 　　4.科技教育实践活动设施短缺、陈旧的现象十分普遍。须加大投入。 　　56％的受访者认为当前科技教育活动设备短缺、陈旧，36％的受访者认为学校活动经费投入不足，45％的受访者认为科技活动的场地太小(图3)。 　　 　　由此，我们也可以看出：在科技活动中，经费投入不足、设备短缺陈旧、器材场地等资源短缺的情况较为突出，严重制约了科技创新实践工作的开展。 　　 　　二、原因剖析及启示 　　 　　我们在分析中不难发现，造成青少年学生科技兴趣不浓、科技素养水平整体偏低的现状，主要存在着以下原因： 　　1.“应试教育”的指挥棒作用是根源。 　　在“应试教育”制度下，科技教育、科技活动与中考、高考没有直接联系，在培养青少年科学素质、创新思维和实践能力等方面，都存在许多薄弱环节。 　　同时，科技教育活动出成果较少，而且在创新程度上相对于学科竞赛更为困难，所以，学校科技教育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，已成为不争的事实和普遍现象。 　　由于课业负担重，