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英语课堂提问技巧和策略 　　摘要:课堂提问是课堂教学活动的一个有机组成部分,是英语教学中教师与学生之间进行课堂交流的一种重要途径,更是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一。在教学过程中,教师精心设计的课堂提问、创建的问题情境,是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道,是促进师生互动的一条纽带。因此,在英语课堂教学中,提什么问题,如何提问,才能最大程度地提高教学质量,达到教学目的,是一个值得深入研究的问题。 　　关键词:提问设计;提问策略;提问反馈 　　 　　一、对问题的设计 　　 　　1.问题应难易适度。 　　教师提出的问题难易程度要和所提问的对象结合起来。如果问题过于简单,学生不需要思考就能脱口而出,不利于培养学生的智力;如果问题过难,学生回答不上来,容易失去信心。 　　在英语课堂提问中,根据英语学科自身的特点,巧妙地利用教材精心设计出的有交际意义的问题效果就很好。这样的问题与学生的现实生活联系很紧,并且答案没有正误之分,学生回答很积极。学生有话可说,有感而发,在思索答案时有趣而快乐,可以达到学生主动参与课堂活动的目的,实现师生之间的交流。 　　2.提出问题要有针对性。 　　学生的智力、知识水平有高有低,接受能力、反应速度有快有慢。教师应按照学生英语学习的不同程度分层设计问题,让比较聪明的和自信的学生回答稍难一些的问题;让缺乏自信的、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。这样,程度好的学生会对英语越来越感兴趣,认为还有很多知识要学习;程度相对滞后的学生会对英语的学习越来越有信心,更加努力地学习英语。 　　3.问题要激发学生兴趣 。 　　孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”精巧的问题和富有艺术性的提问能够吸引学生集中精力、振奋精神、提高兴致,激起他们强烈的求知欲。因此,用巧妙的提问来吸引学生们的注意力是体现教学艺术的一个重要方面。 　　情景教学能在课堂上创造真实生活的片段,令学生感到熟悉、亲切,使他们既学到了课本中的语言,又懂得了如何将学到的语言再用于生活,从而大大缩短课堂教学与实际生活的距离,同时也激发了学生学习英语的兴趣,调动了学生学习英语的积极性。 　　带有竞赛性质的语言游戏可以使学生精神振奋,教师应鼓励学生增强竞争意识,发扬进取精神,把学生从考试分数上的竞争引向追求知识、提高智能的竞赛。。 　　4.问题要接近学生“最近发展区”。 　　提问的意义在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高,根据这些要求,能够提出具有启发性、引导性的问题是提问的关键所在。根据“最近发展区”理论,接近学生“最近发展区的”的问题才能够促进学生进行积极思维,这就需要教师设计的问题不能超出学生的认知水平和思维能力。教师应根据学生在课堂上的学习情况,在学生对所学内容基本理解的基础上提出较高思维水平的问题,为学生提供锻炼思维能力的机会,有效地发展学生的分析综合能力,尽力避免简单的肯定或否定的回答。 　　 　　二、提问的策略 　　 　　1.问题表述清楚明了。 　　教师对学生提出问题的时候,对问题的陈述应该严密、详细和清楚, 为学生思考指出明确的焦点和方向, 避免模棱两可清楚的发问会提高准确回答问题的可能性。如问学生:“What are the important inventions in China ?”或“What does school start?”学生都会感到茫然,中国的重要发明有很多,到底是问哪一个时期的发明呢?学校开学分上半年和下半年,到底是问哪半年呢?因此不妨把上面两句改为:“What are the four great inventions in the ancient China ?” 和 “What does the new school year start ?” 　　2.提问态度要和蔼。 　　如果教师提问时语气充满责备和态度很强硬就会增加学生的心理负担,影响课堂气氛和学生参与的积极性,因此教师提问时的态度应该是喜悦、友好、轻松的,在提问时可以尽量使用像“Wouldyou please tell us ...?”“Would you like to...”“May I ask you...?”等委婉而友好的语气。 　　此外,教师在提问时还应尽量多使用体态语言。教师的表情、手势及姿势能在课堂教学中起到催化剂的作用。教师的微笑能让学生感到亲切可信,教师充满鼓励的眼神可以让学生消除恐惧,产生安全感,教师的手势可以帮助学生理解问题,更好地思考答案。若发问时适当变化姿态、面部表情、声音频率及音调,将会有助于拉近师生之间的距离。 　　3.提问避免有规律。 　　提问时要考虑到教室每一个角落的学生,同时尽力避免有规律地提问,如横向或纵向、从第一个或从最