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职业高中英语教学学生非参和行为原因及对策 　　摘要：英语教师为了能在课堂教学中充分调动学生的积极性、主动性，都在努力探索新型的课堂教学方式。可是，调查中发现，即使是一堂很成功的课堂，踊跃发言的也不过四分之三，还有四分之一的学生没有参与到课堂教学中去；对此，本文对学生“非参与”行为的原因进行了浅析析，并提出了一些行之有效的对策和措施。 　　关键词：职业高中；英语教学；非参与原因；对策 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02 　　 　　一、问题的提出 　　随着我国加入WTO和知识经济时代的来临，英语作为世界性语言在中国的地位不断提高，整个国家的英语学习也随之呈现出空前的活跃局面。特别是对于位于就业前沿的职高学生，掌握好英语这门语言技能显得尤其重要。广大的英语教师为了能在课堂教学中充分调动学生的积极性、主动性，都在努力探索新型的课堂教学方式。如：对话式教学、启迪式教学、活动式教学等等，可是，在调查中发现，即使是一堂很成功的课上，踊跃发言的也不过3/4，还有近1/4的学生没有参与到课堂教学中去。对此，本文对学生“非参与”行为的原因进行了分析，并提出一些行之有效的对策和措施。 　　二、学生非参与行为形成的原因 　　中等职业学校学生正处于16―18岁的青少年时期，这个年龄段的孩子具有求知欲强、自主要求和社会责任明显增强，思想上有明显的主观性、片面性，行动上有一定的盲目性的心理特点。他们精力充沛，对一切充满好奇。应该说，这个年龄段的学生学习外语具有成人所不具备的优越性，但为何会出现部分学生不积极参与英语课堂教学活动的现象呢？这其中的原因主要有以下几个方面： 　　（一）教师的因素 　　教师是课堂教学的组织者，有的教师教学目标不够明确、具体，难以把握，教学中随意性大，想到哪里就教到哪里，不能围绕目标，从学生实际出发去确定训练点，往往用部分学生的训练代替全班学生，结果训练不到位；有的教师在教学时把宝贵的时间花在讲解分析上，如机械讲授、无休止地读字母、拼单词、讲语法，学生处于被动地位，这种枯燥的训练方式只能引起学生的厌烦情绪，学生机械围着老师转，主动性得不到发挥，时间长了，学生产生心理疲劳，对英语课产生抵触心理，没有兴趣，也懒得发言。其次，老师对学生在学习上存在的问题没有采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格，如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，欲速则不达。 　　（二）家长因素 　　不少职高生的的家长，对自己孩子疏于管理，认为学好专业就可以了。因此使孩子从思想上自我放松，没什么压力，也就没什么动力，也就不能让他们在自身的文化水平上，提高一个层次。 　　（三）学生因素 　　1、心理因素 　　首先，随着初中毕业生总人数的急剧减少，进入职业高中的生源素质日益下降，尤其是英语方面的素质更是差得无法想象。其次，学生一进入职业高中，大多学生对文化课的态度很漠视，特别是英语基础差的同学把英语当作可有可无的功课。而且对不少学生来说，上职业学校是一种无奈的选择，他们入学成绩都不甚理想，尤其是对英语这门课，因此，随着学习内容和难度的加深，他们会形成几种不同的态度，一部分的学生会随着学习难度的增大，逐渐失去学习的兴趣；另一部分有语言天赋的学生，当他们获得一定的听说能力，会和别人用英语简短对话几句时，就产生了自我满足的心理，若不及时纠正，就会出现两极分化：积极参与的学生热情高涨，而有畏难情绪的学生自然就不愿参与课堂活动了。 　　2、不正确的思想认识及情绪状态 　　目前，不少学生认为读职高就是混日子，学得好不好没关系，反正没有升学压力，所以，当他们心情好时就“夸夸其谈”，不高兴时就冷眼观阵，或在下面做其他事。只有极小数的学生是抱着学一技之长将来好在社会上大显身手的目的来的，但是，他们也是苦于基础差，听课吃力，且随着职业英语内容的不断增多，他们不知所措，丧失了学习的信心和勇气，也就不愿参与英语学习了。 　　三、对策及措施 　　（一）提高学习英语的认识，明确学习英语是有用的 　　学生学习动机是以学习目的为出发点。这是推动学生达到学习目的而努力学习的动力，因此要使学生懂得为什么要学英语，朝着什么方向努力，它既决定学习的进程，又影响着学习效果。因此，要向学生讲透学习英语是有用的。因为在当今全球化、信息化的进程中，英语是重要的人类沟通、交流工具，在各种生产和流通领域有着不可取代的作用。人们的身边和日常生活中越来越多地见到、用到英语。同学们今后的工作和事业发展也会用到英语。学英语有利于大家今后的成长，有助于提升个人的事业竞争力。教师要采取专题讨论、个别访谈、课外实践、外出参观等方式，不