让初中物理生本课堂充满生机和活力.docVIP

让初中物理生本课堂充满生机和活力 　　作为一名教师，怎样才能多鼓励学生大胆参与，充分发挥他们的天性，真正做到以学生为主体，因此，笔者对物理教学进行了反思，对物理教学用生本理念做指导，优化课堂教学，让课堂成为学生主动学习、发展个性、提高学习能力的天地，让物理教学充满活力. 　　1 让艺术之花在物理课堂绽放美丽 　　课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术，教学艺术是教师娴熟、综合地运用教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动.课堂教学讲究艺术，构建和谐课堂，可以激发学生的学习积极性和求知欲望.作为教师可以从以下几方面着手，让物理课堂艺术化，走进学生的内心世界，让学生第一时间投入到物理教学课堂中. 　　1.1 导入艺术 　　创设合理的情境导人新课，能第一时间捕捉学生学习的兴奋力，唤起学生学习的源动力，让学生一开始就进入主动学习的状态.情境的导人有很多做法：可用生动的身边故事导入，可用贴近生活的演示实验导入，也可用让人轻松愉快的歌曲导人，具体做法视所选的课题而定.在“电流和电路”一节的教学中，我将电路示教板通过实物投影仪展示出来，询问学生在哪里见过，学生感觉电路板复杂，但又很有用，又怕触电，让学生对电路板中元件的奇妙作用产生好奇心，引发他们积极学习的欲望.整个情境，取材简单，贴近生活，同时能很好地和本节课“电流和电路”融合在一起. 　　1.2 情感艺术 　　在物理生本课堂中，教师要由注重表演的传授者变为共同构建学习的参与者，要打破“教师中心”的旧思想，从“师道尊严”的架子中走出来，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，与学生平等地参与教学，成为学习的参与者.教师在课堂上要充满激情，要面带微笑，充满自信，这样才能唤起学生思想感情的共鸣，才有物理教学艺术可言. 　　1.3 语言艺术 　　教师的教学语言应富有感染力.一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，使用一些语言艺术，充分利用汉语言文学的宝库，加入一些合理的幽默，使课堂松弛有序，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松，学得自然.同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感.在语言艺术方面，还应包括必要的形体语言的配合，教师的一个点头，一个微笑，一个转身，一个停顿，一个脚步都会起到意想不到的效果.语言魅力是无穷的，我们应在课堂教学中充分地利用它，使其能充分发挥其在物理教学中的作用.如在讲“光的反射定律”时，可以采用对称地高举双手，开始学生以为我在向谁投降呢？我把头颈当作是法线，把两手当作是入射光线和反射光线，这时头部多像一个法官（即法线），这种形象的比喻加深了学生对光的反射定律的印象，而且增强了学生对光的反射知识的形象理解. 　　1.4 整合艺术 　　透过字面，我们多少可以感觉到整合有一种梳理、归整、合并、合成，最后形成一种整体合力的意思在里面.其精髓就是将分散的要素组合在一起，最后形成一个有效率的整体.在平时的教学中，当学完一章知识时，学生往往感到知识点很混乱，解题时无从下手，经常出现张冠李戴的情况，究其原因，没有抓住知识的内在联系，没有将知识进行归类整合，从而将知识点孤立起来.如学完“功和机械能”一章后，我们可将本章知识归纳为三个板块：一为理解几个概念（功，功率，机械效率）；二为机械能；三为两个实验（测量滑轮组的机械效率，测量斜面的机械效率）.再对每个板块的知识用图表方式进行分类，形成知识结构树.通过这样的化零为整，系统科学地分类比较，有效地预防了物理知识零散性增加的学习难度. 　　1.5 问题艺术 　　通过巧设问题，激发学生求知欲望.著名科学家爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解决问题更重要.”教师在课堂中的提问不是为了提问而提问，或随意地提问，活跃课堂气氛，而要精心钻研教材，所提问题一方面要注意知识的科学性，另一方面还要注意知识的趣味性，例如：我在上压强和压力一节时，提出这样两个问题：第一，在压力同样条件下，女人穿高跟鞋与穿平底鞋，哪一个留下鞋印清晰？第二，为什么公安人员根据鞋印可以确定罪犯的体重？学生兴趣很浓，都想尽快找到答案，经过热烈的讨论后，结果几乎所有的同学都能回答第一个问题，而第二个问题却难以回答，同学们在老师的启发下，经过自己的思考后得知鞋印越清晰，人的体重越重.这样学生对这节课的印象非常深刻. 　　2 采用小组学习，为学生提供展示自我的机会 　　小组学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作互助为学习方式，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教育教学方式. 　　开展小组学