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中职专业课课堂教学有效性的策略的研究 　　【摘要】 要实现教学的有效性，课堂教学是主阵地，然而课堂是否高效又与教学策略的运用密切相关，本文针对课堂教学课前、课中、课后三个环节中如何提高课堂教学有效性提出合作备课策略、创设情境策略、有效评价策略、作业布置策略。 　　【关键词】 课堂教学策略 有效性 电子技能实训课 　　【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-068-02 　　0 　　课堂教学有效性，其实就是要完成预期的课堂教学目标，无论教学内容如何改变，教学理念如何更新，最终还是要落实到课堂的教学效果上来。而课堂教学是否高效又与课堂教学有效性策略实施与否密切相关。无效的课堂教学策略只会让教师教得很累，学生学得很苦，从而加重学生的学习负担，因此，研究课堂教学的有效性策略就显得十分重要。 　　那么什么样的课堂教学是有效的呢？在教学实践过程中发现课堂教学的核心应该是对所选用的教学理念、教学过程、组织方式和教学学法等环节是否真正体现以学生为本，能否得到学生的认同并能解决学生的实际问题。 　　为了研究电子技能课堂有效的教学策略，改变教师的教学方式和学生的学习方法，基于此提出“四增四减”教学策略： 　　一、课前合作备课策略：集体备课能减少个人备课的单一性，增加优质教学资源的共享 　　在课前，教师只有备好课才能更好的提高课