信息技术教学中巧用的策略转变“认知失衡”.docVIP

信息技术教学中巧用的策略转变“认知失衡” 　　[摘 要] 　　笔者在信息技术教学中，发现一些知识学生在学习过程中形成原有认知和新知识之间的冲突，造成“认知失衡”，如何引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，学会认识并建构自己的认识变得十分重要。教师在课堂教学中如何选择和使用恰当的认知冲突策略是本文的研究重点。 　　[关键词] 　　信息技术；认知失衡；转变策略 　　课堂教学前后，学生的已有认知会发生变化，可能是由非科学的认知转变为科学的认知，也可能是由非科学的认知转变为另一种非科学的认知，还可能是由科学的认知转变为非科学的认知。研究证明，学生对一些日常概念和已有经验深信不疑。大量研究表明学生的已有经验具有顽固性、隐蔽性、负迁移性和相对稳定性等特点，可能和新知识的学习相抵触，如果不能及时地纠正，将会影响学生接受新知识。因此我们有必要对学生头脑中的已有的错误认知或不全面的认知进行调查，研究制定出信息技术教学中转变“认知失衡”的策略。笔者结合自己的教学经验，谈一谈自己教学中发现学生存在哪些错误的已有认知，以及自己所使用的转变“认知失衡”的策略。 　　一、教学中发现学生存在的“认知失衡” 　　（一）“知识”类的“认知失衡” 　　1.二进制数 　　七年级的学生刚刚从小学升入初一，大多数学生对于二进制还很陌生，在他们的已有认知中只知道十进制，没有数制的意识，在