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信息技术教学如何的设计有效导入 　　今年吉林省上、下半年各举行了一次大的全省教研活动。在这两次教研活动中，笔者听了46节课，发现有些信息技术教师在课堂导入的环节存在一些误区。下面笔者结合自己听课的体会谈一谈在信息技术教学中如何设计有效的导入。 　　● 激发兴趣，产生学习动机 　　强烈的动机能激发学生对知识的渴望，使学生主动摒弃各种干扰，集中注意力听讲。有效的导入对学生学习兴趣与动机的激发是非常必要的。 　　案例一：《让幻灯片变得更美》导入（选自全省“同课异构”观摩课教学活动） 　　师：听说不久将有一批游客来吉林参观，作为小导游的你们通过前面两节课的学习制作了一个关于吉林风光的演示文稿，希望通过形象生动、图文并茂的演示文稿向他们介绍吉林，让他们感受到吉林的“食美，景美，人更美”，接下来我们一起来欣赏同学们上节课制作的演示文稿。 　　展示学生上节课制作的作品，师生一起点评。 　　师：大家说得都很好，同学们能够在短短的一节课内基本完成一个演示文稿已经相当了不起了。通过刚才大家的点评，我们发现作品中的一些不足，看来制作完之后还要进行详细的检查，及时修改。老师对《吉林风光》演示文稿中的幻灯片“长白山”进行了修改，修改后增加了什么内容？ 　　生：多了自选图形和可爱的卡通图片。 　　师：比较有自选图形和装饰图的幻灯片跟没有自选图形和装饰图的幻灯片，你更喜欢哪一张，为什么？