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信息技术教学的案例中三大常见问题分析 　　新课程改革实验开始后，各实验区的信息技术教师在以教材为依托的基础上，开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试，并有了一些突破，集中反映在精心设计的众多教学案例当中。但是，抛开教学方法和内容不谈，在案例的具体形式上，还普遍存在如下一些问题。 　　 　　一、教学思路分析表面化 　　 　　本文将教学思路分析界定为在学生特征分析（备学生）和教学内容分析（备教材）的基础上，确定教学目标（教学需求）和重点难点，并提出突破重点难点、实现教学目标的策略（如教学方法的选择、教学活动的组织和教学资源的计划等）。其中，学生特征分析主要是了解和分析学生的兴趣、经验、知识基础、能力水平和学习风格等，教学内容分析实际上就是以课程标准中的相关条目为纲，分解教材中的具体教学内容，建立知识点的内在联系（一般可用结构图表示）。 　　强调学生特征分析和教学内容分析的先决地位，是新课程“以学论教”理念在教学设计中的体现。它是教师教学的出发点、凭借和归宿。它要求教学设计者站在学生的立场上提出教学目标，确定教学重点和难点，继而实现教学目标，而不是将教学目标当成既定之物凌驾于学生之上。正是在学生特征和教材内容上，当前大多数案例缺乏深入、全面的分析，尽管有个别教师意识到了学生特征分析的重要性，做出了认真的尝试，也有个别教师在教学内容分析上善于下工夫，但整体而言，目前信息