在数学活动中学会“数学地的思考”.docVIP

在数学活动中学会“数学地的思考” 　　联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出:“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考。”作为义务教育阶段数学课程总目标的重要组成部分,数学思考被放在了非常突出的位置。怎样让学生学会“数学地思考”?在多次执教《圆的认识》的教学实践过程中,越来越深刻地体会到“数学思考”必须植根于数学活动的肥沃土壤。 　　一、数学活动与数学思考 　　“数学地思考”即“运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”。数学思考与数学活动是一个不可分割的整体,数学活动是躯体,数学思考是数学活动的灵魂。数学思考以数学活动或数学现象为介体,贯穿在数学活动之中;没有数学思考的活动,就不是真正意义上的数学活动。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”,是对数学活动过程的重要阐述。 　　回到《圆的认识》的教学,在具体实施过程中,可以由动手实践、自主探索、合作交流三个主要部分组成,在数学活动过程中有计划有层次地引导、推进学生的数学思考,从而获得知识,学会“数学地思考”。一、动手实践,就是让学生亲身经历画圆的过程,在并在画圆的过程中获得真实的情景感受,发现以前从未发现的数学问题,并开始自己建构知识的过程。二