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在的反思中重构高效课堂 　　课堂是学校中最活跃、最常态、最基本的细胞,是实施素质教育和新课程改革的主阵地,是师生生命共同成长的舞台。随着教育界对“和谐高效思维对话”型课堂建设的推进,我更加坚信:没有课堂教学行为的变革,就没有素质教育的真正落实,也不可能有新课程目标的真正实现。 　　然而,面对传统的课堂教学方式与新课程理念的矛盾、教学内容多与课时紧张的矛盾,到底应该从哪里入手重构我的课堂教学模式,以更有利地促进学生发展呢?这个问题曾一度困惑着我。 　　在疑惑中我捧起了书,读干国祥的《突围》,我开始清醒;读管锡基的《新课堂教学的理论研究》,才发现自己本来的很多困惑在书中都能找到答案。随着探索实践的深入,课堂教学中的问题层出不穷地摆到眼前。而我的自身探索实践证明,解决问题的过程正是我成长的过程,正是高效课堂模式趋向完善的过程。 　　 　　一、重视教学回放,充分暴露问题 　　 　　(一)完美预设,忽视了学生的生成资源 　　我个人觉得,将自己的课录下来,经常站在旁观者的角度,重新审视、反复琢磨,是提高自己的有效途径。这个过程能帮助自己发现平日里很难发现的问题,促使自己进行深度反思和逐步改进。 　　记得去年的白板课竞赛,因从教十一年第一次有机会参加这样的赛课,我尤为珍惜。于是一次次设计,一次次试讲;一次次推翻,一次次再来……在家里试讲,在多媒体教室试讲,把一排排空空的座位当