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初中文言文有效教学的策略探究 　　摘　要：文言文教学在初中语文教学当中占有重要的位置，笔者结合教学实践，对文言文教学进行了有效教学策略探究，希望能够实现文言文教学的最大效益。 　　关键词：文言文教学；有效教学；策略 　　中图分类号：G42 　文献标识码：A　　　DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.04.010 　　文章编号：1672-0407(2012）04-020-02　　　收稿日期：2012-03-19 　　文言文教学在初中语文教学中占据着半壁江山，所以对文言文教学方法的探究则显得十分重要，尤其是初中阶段，学生初涉文言文，教学的方式、方法、侧重点更应该有所不同。笔者结合自己的教学实践和教学心得，对文言文教学进行了探究，挖掘到很多教学策略，以供大家共享。 　　策略一：坚守“读”这一大关 　　对于初中阶段的孩子来说“读”显得尤为重要。在平时的日常教学中，我们每堂课都会或多或少都会安排“读”这一环节。具体表现为：分角色朗读、全班齐读、范读、听朗诵带、默读、小组齐读等各种各样的形式，在朗诵的同时，教师还注重对学生朗读方法的指导，采用多方位的评价尺度，希望能够达到预期的目的。 　　（一）“读”的要求必须要符合学生的实际，切不可好高骛远。 　　要求不能过于随意，不能没有一定的针对性和目的性。如：我们总是会在朗读伊始，告诉学生应该注意读准字音、句读、节奏，