初中文言文阅读教学话题的设计的思考.docVIP

初中文言文阅读教学话题的设计的思考 　　中图分类号：G633.33 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2011）09-0049-02 　　 　　新课程实施以来，语文课堂上一问一答的现象十分突出，这种“满堂问”现象在初中文言文阅读教学中也非常突出。这样的课堂教学表面上很活跃，但实际上学生的思维被教师牢牢地控制着，学生学习的自主性不强，缺乏主动探究的意识，因此，往往是低效的。 　　 　　如何改变这种现状呢？新课标明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维的空间，提高阅读质量。”依此，我对初中文言文阅读教学进行了大胆创新：用话题探究代替传统的问题式教学。 　　 　　话题，一般是指谈话的中心；教学话题，则是指在课堂教学中师生进行课堂对话的中心。它是一个与“问题”有联系又有区别的一个概念。问题，往往指向答案，其呈现方式基本是问句式；话题，则指向范围、线索、情境，其呈现方式主要是陈述式。在课堂教学中，与“问题”相比，话题淡化了“答案”意识，减轻了学生的心理压力，提供了更大更多元的思维空间，为课堂的生成提供了有利平台。因此，话题探究式教学具有简化课堂头绪、落实新课程倡导的“自主、合作、探究的学习方式”等优点，能有效克服“满堂问”的弊病。 　　 　　在文言文教学中进