协同创新视阈下行业特色地方院校创新人才培养的模式.docVIP

协同创新视阈下行业特色地方院校创新人才培养的模式 　　[摘 要] 创新性人才的培养是以人为本教育理念的体现，是当今时代和社会的普遍需求，也是教育改革的重点。对于行业特色院校，由于其鲜明的应用型大学特色，尤其重视符合行业需求的多?哟未葱滦匀瞬排嘌?，但其同时作为地方高校，得到的资源和政策扶助有限，限制了人才培养模式改革的力度和规模。为此，本文以上海电力学院能机学院为例，阐述了行业特色院校面临的转型压力，同时依据共享性、开放性、协作性、创新性的构建原则，给出了联合政府、企业、高校、科研院所的协同创新人才培养机制，以期为创新人才培养提供思路。 　　[关键词] 协同创新；行业特色；地方院校；创新性人才；人才培养模式 　　[中图分类号]G646 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 03-0030-03 　　自1993年高等教育管理体制改革后，行业特色型院校出现了三股分流，包括划归教育部主管、行业部委管理和所在地政府主管，其中划归地方政府主管的比例高达43.3%。但由于在全国1055所非211地方本科院校中所占比例较低，在失去原有主管部门的政策支持后，也很难得到当地政府足够的重视和政策倾斜，导致人才培养模式的每一步改革都举步维艰。 　　2015年10月，国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中强调指出“坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才”。随着我国经济发展进入“深水区”，新常态下相关行业部门对人才的需求也出现了新的变化，已经从改革开放时期的全面教育、理论型人才需求逐渐变成了更加明确实用的专业化、创新应用型人才需求，相对应的教育目标也从开始的理论型培养逐渐转变为创新应用型培养。结合政策要求和时代背景改变，高校作为培养和创造高等人才的重要阵地，需要对人才培养模式进行转变。 　　上海电力学院是一所电力特色鲜明的地方高校，始终坚持“立足电力、立足应用、立足一线”的办学方针，坚持面向电力生产和现代化经济建设第一线，已经为国家、电力行业培养了3万多名专业技术人才，分布在全国各地发电、输配电和电力管理企业。本文以面向发电行业的能机学院人才培养模式改革为例，阐述了我院以协同创新为契机，结合所在地理位置、产业环境和学科发展情况，通过与政府、企业、科研院所和其他高校的合作，进行创新人才培养的探索。 　　一 协同创新的内涵及其与行业特色地方院校的结合点 　　协同创新源于学者哈肯提出的协同论应用至企业产品研发和组织内部人员优化方面。随后随着企业组织管理的日益复杂，企业面临的竞争态势也已经由“零和博弈”向资源互赖、“双赢――多赢”演变，传统金字塔形组织框架和职能型组织运作机制已经成为禁锢企业快速反应的智障，协同创新已经突破企业边界向跨资源整合的多边协作体系演变。 　　高校协同创新是以面向科技前沿和社会发展前沿需求为导向，集结“政产学研用”多方创新主体，围绕涉及国家核心利益的重大战略性前瞻性问题、产业发展中的普适性问题、区域社会经济发展的焦点问题以及文化传承中的创新议题，开展深度合作。与其他行业相比，高校领域中的协同创新具有注重集成、突出包容、强调运用的突出特点。 　　新形势下，由于以往将服务部门行业需要为主要目标，忽略长期发展目标制定和学科点建设深度，导致当前行业特色地方院校普遍面临以下困境： 　　一是与原有主管部门的行政隶属关系消失后，原本最稳定的资金链条发生断裂，与本行业的联系变得松散，与现政府主管部门的沟通渠道和机制相比之前有所弱化，得到的政策、项目和经费扶植呈逐年下滑趋势，远低于本地区高水平大学；二是管理部门具有管理企业、行业的丰富经验，但大多对高等教育的理论、办学规律不熟悉，因此造成在管理行业院校时容易出现偏差，在一定程度上影响了行业院校的发展；三是高等教育日趋激烈的同质化竞争，逼迫学校往综合性大学发展以获取更多的教育资源，导致专业特色有所削弱，发展后劲不足，这让地方行业高校面临未来发展方向的抉择之痛；四是培养的人才规格比较单一，适应面较窄，很难适应当今经济体制结构调整的变化，失去原垄断行业的保护伞，优势特色专业招生规模所占比例大幅度下降，大量非行业特色院校毕业生涌入本行业领域就业，就业优势逐渐消失；五是受限区域位置影响，部分院校存在与地方产业结构脱节的问题，而来自于其他地区的校企联合技术攻关项目有很大部分明确注明由985、211高校承接，作为“夹芯板”的这类高校获得的产学研项目资源严重受限。这些都成为摆在地方行业院校面前极其现实的问题。作为协同创新主体的高校，应当正视发展过程中遇到的问题，借助协同创新的契机，重新构建与政府部门、企业、科研院所及其他高校的关系，以“众包”思想深化合作与